可愛努力的書法圖片

『壹』 二年級硬筆優秀書法作品

二年級硬筆優秀書法作品，這群稚嫩可愛的孩子也能寫出一手優秀的硬筆書法字體來的。下面是我為你整理的二年級硬筆優秀書法作品，希望對你有用!

二年級硬筆優秀書法作品欣賞

二年級硬筆優秀書法作品圖片4

學書法的孩子不會學壞

近幾年學習書法的人越來越多，書法愛好者也非常的多，有的學校也推廣書法，書法習也要從娃娃抓起。感覺練習書法是一個非常好的陶冶情操的方法，能夠從事教師這一行業。教師是傳道授業解惑也，一個人的力量是有限的，廣交所有的書法愛好者、書法老師共同將書法事業發揚廣大，培養出更多的書法愛好者和將來從事書法教學的老師。

台灣教育界有句名言，就是”學書法的孩子不會學壞”。根據調查，一般學習書法的孩子學習成績好的比例很高。而犯罪的比例卻非常少。

一是學習書法就必須有時間保證，學習書法的孩子剩餘的時間和精力就有限了。而最重要的是書法本身的潛移默化的教化功能。使得孩子在學習書法的同時在學習美，感受美，還在實踐美。一個美的環境對於陶冶孩子的心靈和性情無疑是大有裨益。

書法中怎樣分析字體的結構

分析字的結構，主要看四個方面：

1、確定外形特徵，字的外形主要表現為以下幾種，即：正方、長方、扁方、瘦長、扁長、斜型、小型等類型。向四圍伸展的字常寫成正方，如“雄、永、撇”等。向上下伸展的字常寫成長方，如“男、中、弗”等。“國”字框和“用”字框一般都寫成長方。向左右伸展的字常寫成扁方，如“女、之、三”等。“回”字框、“田”字框一般寫成扁方。瘦長之字是指“月、申、卜”等字。扁長之字是指“工、血、二”等字。斜型之字是指“夕、萬、歹”等字。小型之字是指“口、日、曰”等。同一個字，不同的書家在外形處理上可能有不同，所以對字的外形要進行具體分析，切勿憑主觀印象臆斷。

2、確定偏旁比例，漢字里有很多由幾個偏旁組合的合體字，分析這些字要注意偏旁之間的比例關系。譬如“湖”字，看似三個偏旁各佔三分之一，其實左邊的三點水略窄，而右邊的月字旁略寬。

二字都有三點水，“河”字的三點水佔大約三分之一強的比例，而“湖”字的三點水佔不足三分之一的比例。偏旁的比例分析准了，每個偏旁的寬窄胖瘦才能寫准。

3、確定主筆，對於主筆，理解上有差異。有人把一個字中的長筆畫，特別是並列的相同筆畫中最長的那一筆稱為主筆，比如三橫、三豎、三撇中的長橫、長豎、長撇，同字框、國字框中的右豎等。這樣區分對於分析字的結構沒有太大的意義。因為不論筆畫長與短、輕與重，都必須認真寫好，不能因為筆畫短小就可以一帶而過，掉以輕心。書法結構理論中有一個原則，就是中宮內斂，四圍外展，形成內緊外松之勢。

楷書結構有一個原則：每個字有上下左右四個方向，向每個方向只能伸展一個主筆。如“林”字有兩個長豎，只能展右豎而略收左豎;“李”字的撇捺可向左右伸展，長橫也可向左右伸展，但展撇捺則收縮長橫，展長橫則收縮撇捺。

為此，找准主筆對於把握字的結構至關重要。

4、確定點畫之間的位置關系，字是由點畫組合而成。在一個字里，每一個點畫都與相鄰點畫都有著特定的位置關系。相鄰點畫之間在高低、左右、遠近等方面有其特定的位置差異;相交的點畫要找准交點在其自身上的位置;有些點畫雖不相鄰相交，但相互之間也有可以進行比較的因素。

『貳』 孫儷手寫四十九遍理想之城，換新發型越發可愛，她的書法水平如何

孫儷在自己的個人社交平台上面分享了一些照片，照片當中她正在認真的寫著毛筆字。孫儷表示自己手寫了49遍理想之城，這不僅僅只是在練字同時也是在給自己的新作品做宣傳。通過照片可以看的出來孫儷換了新發型，並且頭上還戴上了一個大大的蝴蝶結，換了新發型以後的孫儷顯得更活潑可愛了。除此之外看到孫儷寫的字以後，很多網友都表示孫儷簡直就是一個全能的女子，因為她的書法或者是繪畫都非常的成功。

這一次換了發型以後讓大家覺得非常的好看，並且希望孫儷可以再接下來都保持著長頭發的造型。可能孫儷本人也想改變一下造型來換個心情，因此才願意修起了長發。事實上作為演員孫儷只需要在作品裡面給大家帶來很好的觀感體驗就可以了，沒有必要在生活中也要根據粉絲們的喜好來改變自己的形象。

『叄』 鋼筆書法行書字帖

鋼筆行書字帖，很俊美優秀的鋼筆行書書法，讓我們一起來看下字帖中的行書之美吧。下面是我為你整理的鋼筆書法行書字帖，希望對你有用!

鋼筆書法行書字帖欣賞

鋼筆書法行書字帖圖片4

行書的歷史風韻

在元朝，行書如同楷書一樣，還是要首推趙孟。趙孟的行書一掃兩宋書壇，獨標晉唐風韻。他對《蘭亭序》深有研究，其臨本可入晉唐之室，他自己也深得李北海之神髓。無論知書與否，見到趙孟行書的人，無不稱絕。他的代表作品有：《蘭亭十三跋》、《凈土祠》、《洛神賦》、《中峰和尚寺》、《心經》等，其中《心經》更可瞻其風采。此帖是他中年的作品，流麗娟秀、字字可愛。

明代文徵明以行書見長，他的行書作品主要有：《文信國詩》、《滿江紅》、《赤壁賦》、《行書心經》、《滕王閣序》等。其行書用筆、法度精嚴，極少有失度現象，中、側鋒運用自然得當，深得筆勢勁健之妙。

明代董其昌最為世人所推崇的就是他的行書。其行書靈秀天然、少有雕琢，墨色清潤閑淡，結字奇宕瀟灑，章法寬綽而不凋疏。董其昌的行書傳世甚多，代表作有《書宋詞冊》等。

清代的傅山、王鐸、鄭板橋、何紹基都是行書大家。傅山行書圓轉自如、天真爛漫;王鐸的行書氣勢連貫、節奏強烈;鄭板橋的行書隸、楷參半，間行、間草;何紹基的行書法顏真卿的《爭座位帖》和《裴將軍詩》，卓然自成一家，世有“何全之說”。

第一，重心平穩，欹正相錯。重心平穩是書法結體最根本的一條規律，由於行書處於動勢，是在一種相對的運動狀態中使重心保持平穩，就像人跑步時要身體前傾以助跑一樣，書寫行書也需在正的同時，體勢欹側、跌宕起伏、縱橫參差、富有意趣，給人以一種奇肆豪放的感覺。行書的結字寓平於險，或寓險於平，即“勢似奇而反正”，平中求險把握住字的重心，然後調動各種字的個性特點，既有誇張，又合情理。

第二，開合伸縮，疏密得宜。“開合”、“疏密”是行書結構中點畫和點畫之間的布白方法。行書的結構安排一定要抓住每個字的核心所在，然後有聚有散、抑揚頓挫。搭配時既不能平板，又不能狂怪。凡獨體字，結構難於密;合體字則結構難於疏;而重字，忌過闊。只有掌握好開合伸縮，結體才會疏密得宜、修短合度。

『肆』 兒童軟筆書法作品欣賞

兒童書法作品，到底那少年兒童么創作出來的書法作品到底是何等可愛的書法作品。下面是我為你整理的兒童軟筆書法作品欣賞，希望對你有用!

兒童軟筆書法作品欣賞

兒童軟筆書法作品圖片4

改進書法教育的對策分析

1、完善已有的教學體系，以書法教育為陣地增強學生道德修養。教育的目的旨在教書與育人的共同推進。傳統書法教育往往將教育重點僅僅放在對書法技藝的講解上，而對於書法文化的傳授注重不夠。因此，在完善已有書法教學體系的同時，需要進一步改進和完善，深入挖掘其中的人格教育因素，把技能水平訓練和道德修養提升結合起來。例如在書法的學習過程中，在講解顏真卿的“顏體”時，可以把顏真卿的書法技藝，與他對大唐的精忠報國、不畏犧牲的人格魅力結合起來，教導大學生們要學習書法，首先學會做人;在講解蔡京的“瘦金體”時，點明其雖然技法自成一格，但是由於賣國求榮，陷害忠良，最終只能被後人唾棄。

2、培養大學生學書興趣，以書寫體驗為途徑促進學生自我調適。任何成功的教育，都需要在教育者和被教育者之間建立互有反饋的橋梁。以往書法教學比較重視教師的講授。受教者往往在被動的狀態下進行學習，導致教學效果不夠理想。要改變這一情況，需要將教學方式由灌輸式教育向互動型教育轉變，讓學生們在課堂上由被動變為主動，增強他們在書法教學中的存在感，在體驗中提高和培養大學生學習書法的興趣，使得他們在書寫時並不覺得對書法的學習是一種負擔，而是一種審美的愉悅，從而獲得一種內心的享受。

3、營造高雅校園的文化，以校園藝術活動為依託豐富學生生活。在注重課堂教育的同時，也要注重在學生的業餘生活中以其喜聞樂見的方式滲透書法教育。比如可以與校園文化藝術節聯系起來，通過舉辦校內外書法作品展覽、書法藝術講座、與書法名家面對面交流等校園藝術活動，使以書法藝術為代表的高雅文化佔領高校主陣地。同時還可以以社團、協會為載體，傳播書法藝術，努力塑造提升校園的人文氣息。讓大學生在接受藝術美的感染和熏陶時，自覺抵制一些低俗事物的影響。

『伍』 兒童硬筆書法作品欣賞

兒童硬筆書法作品欣賞，讓我帶各位朋友走進兒童那可愛的書法世界吧。下面是我為你整理的兒童硬筆書法作品欣賞，希望對你有用!

兒童硬筆書法作品欣賞

兒童硬筆書法作品圖片4

孩子學習書法好處多

1、提高個人修養與文化素質。

學習書法使學生提高審美能力和綜合文化藝術素養，形成書法特長及愛好;寫字是小學生的基本技能，寫的比一般同學好，容易獲得老師的青睞和在班集體的威信，使少兒增加自信心。孩子從小受到良好的書法教育，不僅能夠提高他們的書法素養和藝術修養，而且對培養嚴謹而踏實的學習態度、自覺刻苦的學習能力具有重要意義。同時對一個人的文化素養，道德情操，性格的形成也起著潛移默化的作用。

2、促進生理心理的健康發展。

書法教學活動能夠激發兒童的求知慾，對字帖的觀察與分析，對書寫過程的思考與領悟，對書法習作的評價與反思，將有助於兒童思維能力的全面提高。書寫毛筆字能夠促進兒童生理心理的健康發展，運用毛筆進行書寫，可視為一種操作過程。在這種操作過程中，神經要進行不斷地傳導，手的操作感覺被及時傳遞到大腦，大腦的思維活動不斷地發出指令，糾正改善著操作過程。幼兒在操作活動中逐步學會了合乎邏輯的積極思考，因此書寫毛筆字能夠促進兒童生理心理的健康發展。

3、培養孩子的耐力和自信心。

許多家長都覺得的孩子特別調皮，靜不下來，不利於文化課程的學習，學習書法能使學生提高專注力，因為學習書法需要腦、眼、手全身心的投入，使學生養成專心致志學習習慣。

4、開發智力，培養協調性。

書法的練習是一種生動的動態系統，始終要求專注、寫好每一個字，都需要大腦指揮手和眼睛配合完成，雙手不同動作及其與全身肢體的協調配合。使大腦的左右半球的技能獲得同時發展並增進互相協調能力。無數事例證實，學習過書法的孩子，在理解能力，接受能力，想像力和創造性思維能力等方面，都顯著高於一般孩子。

5、提高人的整體能力。

我們假定有兩個人，有相同的學歷、經歷，從事同樣的工作。但是其中一位練過書法，另一位沒有練過書法。很可能，前者思考和處理事物的角度、方法、視野和境界，都高於後者，他能用藝術的眼光看待和處理事物，他就很可能取得更大的成功。我們已經發現，在我們周圍學習書法的中小學生中間，那些書法寫得好的，往往也同時是學校里成績優秀的學生。