A. 繪本訓練營【10期】4/21閱讀原創《不可思議的朋友》
05333 胡燕兒
1.真實題材背景
作者田島征彥聽到好朋友（淡路島小學校長）小南廣之對長期推行殘疾兒童進入普通學校的教育理念。在努力之下，殘疾青年和普通人一同工作，成為島上日常的風景。工作的地點叫「向日葵作業所」，（這個名稱覺得很熟悉，好像在哪裡聽到過，細想是在宮崎駿的電影《懸崖上的金魚姬》里，宗介的媽媽在向日葵作業所里工作，裡面有老人療養院。）
繪本里自閉症小安的原型叫治井一馬，小名小一，他的班主任田弘子老師和小一母親交換日記，交流學校和家庭中的狀況。幫助小一適應學習和交流。
繪本中「我」，原型叫小田陽介，從童年到成年，默默關照著小一，友情持續20多年。小田陽介說：「當我還是孩子的時候，就知道小一有自閉症。我雖然覺得小一有些奇怪的地方，但是，對他和對別人沒什麼區別。」
這句話感動到了作者田島征彥先生，為這段友情的不可思議而震驚，除了班主任和校長外。同時，也為這座小島里寬容有愛的人們而感動，比如小一他們送錯信件，比如找不到郵箱投遞等等，都包容了這些來自星星的孩子們。
2.封面
如果這樣的封面放在書店裡，我想大家和我一樣不會去關注，或者拿起來翻看，原因定是不太吸引人，不亮眼，畫風給人比較老派，也不夠精美。但作者田島征彥先生的繪本大都是採用日本傳統的印染畫法「型染」，是在手工紙上用這種技法創作出大自然的奇異多彩，朴實而清新，自然而形象。
畫面中是島嶼風光，綠色的野草和青色的石頭和諧交聯，遠處是深藍色的大海。我們能目測是春暖花開，暖風輕送的小島故事。白色上衣的男孩赤腳在跑，後面藍色上衣的男孩在後追，為什麼而追呢？看似有好故事要開始嘍！
3.前環襯頁
大片的普藍色加白色，第一感覺是冷，第二感覺是月夜。第三感覺是地形是山坡，兩條平行有坡度的公路。騎自行車的人車後好像載著個框子，眼睛目視前方很用力在騎車上坡。騎摩托車的人眼睛睜的很大，一直關愛式的看著騎自行車的人。遠處能隱約看到電線柱子。兩個大人會發生什麼故事呢？
3.繪本故事
（故事開頭就用了第一人稱來直白，這個故事是講自己的。白色上衣的男孩舉著雙手，眼眺望著遠方，像是在自由的喊叫，貌似不害羞，或者無顧忌的樣子。遠處有船開過，高壓塔和幾座屋頂在海邊上。）
「我叫太田佑介，
在我小學二年級的寒假，我們一家人搬到了這座島上。
在這座島上，每天都有形形色色的船隻來來往往。
大海也會隨著天氣的變化，呈現出不同的顏色。
今天，我第一次去新學校。不知道會交到什麼樣的朋友呢？」
（轉校生的焦慮和擔心的狀態，我想轉國學的人都知道小心思。畫面中小島的風景優美。陸陸續續有背著書包的孩子三兩在路上邊聊天邊忘學校方向走去。我看來就是穿黃色衣服黃色帽子的太田佑介。）
（第一天到新校區，一定有著期待和激動，開學典禮是興奮的時候。然而太田佑介看到了不同畫風的一幕……）
「今天在體育館舉行開學典禮，可是，有個男孩兒爬上了肋木架，他坐在上面不停地自言自語：
不能順便打開冰箱，不能順便打開冰箱。
看到他這個樣子，我有些吃驚。然而，大家對他的這種行為竟然毫不介意，我更加吃驚了。
（講台上有校長老師在講話，台下一排排的同學抬著頭在聽講，而後面的架子上爬著一位同學，架子地下有位同學舉著手像是在說：小心呀，慢慢來。講台上的老師和校長一定是看見了的，但是沒有任何呵斥或者輔助，台下的其它同學也是很平靜，對這件事情已經是習以為常的樣子，但對於轉校生太田佑介來說有點驚奇了。）
（進入教室後太田佑介發現趴肋木架的男孩是自己班級里的，叫小安，又說奇怪的話： 屍骨走來走去，屍骨走來走去。 還能隨意跑出教室，同桌跟著他陪他在操場上玩起來，不知不覺又回到教室里，這一切發生的事情，老師和其它同學都不介意，照常上課聽課。是在讓太田佑介好奇。直到內田花子老師告訴了真相，小安是自閉症小孩，不太擅長講話，需要大家照顧。
畫面里教室的孩子繼續著上課，小安跑出時，同桌立刻跟上了，操場的同學繼續做動作，也由小安自由的盪著鞦韆。）
神的鍾表變成了糖果。神的鍾表變成了糖果。
小安又跑出教室在操場上盪著鞦韆，
沒完沒了，太田右介有些著急，去強行拉小安，
他突然大聲的『啊』了起來，飛快的跑走了。
剛好被小安媽媽看到了，就跟著太田右介身後追小安，小安不看路就筆直地，不停地往前跑。
就筆直地，不停地往前跑。
（2次的強調筆直往前跑，也證實了故事開頭第一頁小安無顧忌的站著喊叫，這樣的狀態是自閉症孩子的常規行為，畫面中是十字路口，小安不停往前跑，來去車輛不顧，行人不顧的。太田右介跟著追，小安媽媽在太田右介後面追。好像開汽車的停下來，摩托車的也停下來了，行人也停下來了。）
（畫面中太田右介在海邊累的跪下了，而小安媽媽和小安在海水裡，媽媽的頭發很亂，小安孩子抓狂中，手腳都是往上亂打亂踢狀態，連海水的波紋也很亂，感受到場面的激烈程度。太田右介還是孩子，接受這樣的場景心理也一定有受到刺激的。）
他一直跑進了大海里。
小安的媽媽也跟著跳進大海，用力抱住了他。
「我不明白這孩子在想什麼，他將來長大了怎麼辦啊？」
在海水中，小安和媽媽一起大聲地哭喊。
發生這件事後，我遠離了小安一段時間。
不過，過了一陳子，我又開始接近他了。
當小安做錯了事，同學們不會著急，而是會耐心地教他。
當小安大聲喊叫，大家會待在一旁，靜靜地等他平靜下來。
小安就好像被大家包圍在中間，
無論是玩耍的時候，還是學習的時候，大家都在一起。
（ 這段文字和畫面看的鼻子酸酸的，左邊的吃飯場景里，小安張牙舞爪的亂走動，有女同學端著飯跟在後面送，右邊大家手拉手圍成圈做游戲，小安躺在地上，同學們就這么等著他，等他安靜下來。 ）
（到了6年級，小安是全校最高的學生了，太田右介和小安關系也變得很鐵了，一起玩騎馬戰游戲時，同學們都不敢對抗，畫面里強壯的一隊，其它同學都在逃離他兩，畫面很有趣，看到這里突然感受到踏實，大家已經都有默契了。）
（畫面中一群幼小的孩子圍著高個子小安，而小安卻趴在牆壁上不敢動，其中一個小孩舉著拳頭，貌似要忘小安的身上打去，如果還手，這群小孩一定不會再打小安了，而小安選擇被打。）
雖然小安長得又高又壯，可是卻被一年級的學生追著跑。
「小安，給你打針嘍！」
「不要，不要——」
明明是那樣強壯的小安……
（面對一年級的小朋友，小安為什麼不打會去呢？這應該是故事的關鍵點之一。）
在六年級的畢業班會上，內田老師給我們致辭：
「大家都長大了。
小安也比一年級的時候長大了很多，
堅強了很多……」
老師激動得說不出話來。
這時，小安突然跑過去拉住老師的手，大聲說：
「內田花子老師，沒事了。
內田花子老師，沒事了。」
看到這種情形，小安的父母激動得流下了眼淚。
（畫面里大家眼裡都含著淚花，堅持這么多年，把自閉症兒童放在班裡一起上課，真心不易啊，為內田花子老師的這份堅持感動，也為其它孩子的幫助和支持而欣慰，最主要的淚點是小安的這份善良，比他小的孩子即使被打也不還手，班主任流淚了懂得去安慰去擁抱，所謂付出都會有回報，說的就是這樣的景象吧，星星的孩子真的不差，我們都得愛護他們。）
畫面中大家都穿上了中學的校服，除了小安的黃色衣服外，畫面中還有一抹紅色，就是這位同學的腦袋上的，顯然，是一位不同校區的同學，第一次見小安的吃驚和太田右介第一次見小安一樣。小安緊張亂喊的一幕又出現了，好在有同校的同學幫忙。
到了中學的入學典禮。
那天，小安果然很緊張，他在典禮上大聲喊叫起來。
老是想去阻止他，但是被我們勸住了。
因為我們知道，如果去阻止小安，
那事情會變得更糟。
（畫面中小安在畫鍾表和紅綠燈，看起來狀態好了很多，右邊的三兩成群的同學有在竊竊私語，像是在說小安的不正常行為。）
小安非常喜歡鍾表。
他在畫信號燈、衛生間標識和數字的時候，會很開心。
有時，小安也會讓自己平靜下來。
「小安請安靜。小安請安靜。」
這樣的自言自語對小安來說，是沒有任何副作用的良葯。
可是，有些來自別的小學的學生，卻看不慣小安的行為。
（自行車攤到在地，同學間都手握拳頭，面部眉形高挑，生氣的打架的場景出現了。小安被按倒在地上。太田右介使勁的往對方身上打過去。）
初中三年級時，有一天我遇到三個學生正在欺負小安。
我毫不猶豫的沖了上去，跟他們打了起來。
「哼，裝什麼好人，大傻瓜!」
最後，他們罵了我一句，騎上自行車走了。
「太田右介，謝謝。太田右介，謝謝。」
小安用他的大手緊緊的抱住我的肩膀，大聲說著。
「太田右介，謝謝。」
這句話小安說了好多遍。
然後他騎上自行車，
「我說謝謝了。我說謝謝了。」
就這樣自言自語地回家了。
（左邊畫面中，打架結束了，自行車已經扶起來，小安抱著太田右介重復說謝謝，因為太田右介幫了他，除了說謝謝，也不會別的了。右邊畫面中小安反復強調自己說謝謝了，是一種自我安慰和使自己冷靜下來的狀態，小安逐漸的能自我去調節和控制自己的情緒和行為了。）
後來，我們長大成人，開始在這座島上工作。
小安在鎮上的「作業所」上班，負責信件的投遞。
而我在郵局工作。
（信件投遞和郵局有著上下道工作銜接關系，我想太田右介還是有在照顧著小安的工作的。）
（畫面中有人用手指著小安，小安像是做錯了什麼，手臂出現了紅塊。太田右介在中間幫忙解釋的樣子。）
有一天，我去圖書館送信的時候，遇到了小安。
「鍾表變了嗎？鍾表當當當，鍾表……」 小安一個人在自言自語。
「喂，安靜！安靜點！」圖書館里的一位讀者大聲地呵斥他。
可是，小安聽後沒有反應，只是一個勁兒地重復那位讀者的話：
「安靜，安靜，安靜……」
「你這傢伙，什麼意思？」那位讀者生氣地喊道。
小安很害怕，他咬著自己的手腕。
我趕緊沖上前去解釋。
我想，小安的心理一定很難受。
一天上班的時候，颳起了大風。
我裝在摩托車後座箱子里的信被風吹跑了。
我跑進農田裡找來找去，渾身都沾滿了泥水。
（觀察左邊的信件被風吹跑了，白色的到處在飄，田野上看過去越吹越遠了，右邊的畫面太田右介在逐一的尋找著，像是信破了，變小了。）
我一邊哭，一邊擦著信封上的泥。
回到郵局，我被狠狠的訓斥了一通，那滋味真是不好受。
我從郵局跑了出來，這時，眼淚有止不住地流下來。
「太田右介，沒事了。太田右介，沒事了。」
不知什麼時候，小安來到了我身後。
（文字中又讀到小安安慰小學班主任內田花子老師時的話，XXX，沒事了，沒事了，畫面中又看到抱著太田右介的姿勢和初中打架時的那次一樣，小安懂得了照顧對方的情緒。）
雖然無法用語言溝通，
但我們的心，是相通的。
小安就是我的——不可思議的朋友。
（這一頁出現在前環襯頁，後環襯頁，並且顏色改變成了普藍色和白色的結合。默契和相互關照真是不可思議的朋友。來自星星的孩子在大家的愛我理解中長大，並且能工作。多麼不可思議啊。）