春曉簡單圖片簡筆畫

⑴ 如何畫春曉這首詩的圖畫

「春眠不覺曉」，跟據這一句可以畫一些表現春意的物體，比如「桃花正開的時候」還有楊柳剛發出嫩葉的時候……
「處處聞啼鳥」這一句詩就簡單了，畫幾只小鳥飛在天上，從樹林里穿過。
「夜來風雨聲」這一句可把地面畫成濕漉漉的樣子，有剛下過雨的痕跡。
「花落知多少」把地面畫上許多桃花的花瓣，還有桃花飄落的時候也畫上。

⑵ 春天的古詩詞簡筆畫

詠柳

1）詠柳（唐）賀知章：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

2）這是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達了詩人對春天的無限熱愛。詩的前兩句連用兩個新美的喻象，描繪春柳的勃勃生氣，蔥翠裊娜；後兩句更別出心裁地把春風比喻為「剪刀」，將視之無形不可捉摸的「春風」形象地表現出來，不僅立意新奇，而且飽含韻味。

3）賀知章：（約659年— 約744年），唐代詩人、書法家。字季真，晚年自號「四明狂客」「秘書外監」，越州永興（今浙江杭州蕭山區）人。少時以詩文知名。武則天證聖元年（695年）中乙未科狀元，授予國子四門博士，遷太常博士。後歷任禮部侍郎、秘書監、太子賓客等職。

⑶ 春曉 古詩簡單的圖片

《春曉》是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時所作，詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開聯想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因；三句轉為寫回憶，末句又回到眼前，由喜春翻為惜春。全詩語言平易淺近，自然天成，言淺意濃，景真情真，深得大自然的真趣。

⑷ 關於明月松間照清泉石上流的兒童畫

關於「明月松間照，清泉石上流」的兒童畫如下：

一、原文

空山新雨後，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

二、譯文

空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨使人感到已是初秋。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游盪下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。

三、出處

唐·王維《山居秋暝》

《山居秋暝》賞析

這首山水名篇，於詩情畫意之中寄託著詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩的中間兩聯同是寫景，而各有側重。頷聯側重寫物，以物芳而明志潔；頸聯側重寫人，以人和而望政通。同時，二者又互為補充，泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說都是詩人高尚情操的寫照，都是詩人理想境界的環境烘托。

⑸ 張春曉的簡筆畫哪有賣啊出版社 古吳軒出版社出版日期1999年9月主題：技法（美術）—簡筆畫

淘寶有賣 自己去搜搜吧 很多的 注意貨比三家

⑹ 春曉這首古詩的簡筆畫，要上台表演畫，需要精緻一點！謝謝！萬分感謝！

遠處幾棵柳樹，下雨之後的清晨，滿地落花，有人推門而出。

⑺ 一年級的古詩春曉的圖畫哪裡有

在網路里找1

⑻ 夜來風雨聲花落知多少水墨畫

夜來風雨聲 花落知多少"描寫的是春天季節。以下是簡單分析：
春曉
作者 唐 孟浩然
春眠不覺曉,處處聞啼鳥.
夜來風雨聲,花落知多少.
[簡析]
這首詩寫的是春日早晨的景色。「春眠不覺曉，處處聞啼鳥」二句是說：春天夜短，睡著後不知不覺中天已亮了，到處是鳥雀的啼鳴聲。這兩句詩抓住春晨到處鳥鳴雀躁的音響特徵，渲染出一種春意醉人的意境，烘託了春晨中一片盎然的生機。「夜來風雨聲，花落知多少」二句，詩人在美夢乍醒、欲起未起之時，回想起昨夜的風雨聲聲，於是想見風雨過去必有很多落花，這里的聽覺形象「風雨聲 」決不是令人感傷的「斷腸聲」，而是包蘊豐富的「更新曲」。千百年來，人們傳誦它，探討它，彷彿在這短短的四行詩里，蘊涵著開掘不完的藝術寶藏。
《春曉》給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那「夜來風雨聲」中，我們可以盡情地想像那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

⑼ 小學生學古詩的幾個步驟

其實，古詩詞一點都不難學：
一、利用講故事理解詩意
小學低年級的孩子很喜歡聽故事，特別是我們農村的孩子，他們父母很少為孩子講故事，有的家長忙農活，忙完農活，出外打工，把孩子交給了老人，所以對孩子的照顧很少。身為教師的我們就是講故事的最佳人選了。很多古詩里都蘊藏著那個時代的特定軼事，並伴隨其精典的佳句流傳至今，有著其旺盛的生命力。雖然簡短意賅的幾詩句，如若用以前死背硬記的老教學方法，孩子們自然學的枯燥無味，老師教得吃力，學生學得很痛苦。如果把古詩適當的編成生動的故事，那效果就不會這樣了。
講故事我們首先要了解古詩的歷史背景，根據歷史背景編輯故事。所以我們在學習每首古詩之前，都是要找資料備好它們的歷史背景。比如，在教學古詩《七步詩》的時候，上課我就直接和孩子們交流起來：「大家知道這首詩的作者是誰嗎？」同學們異口同聲「曹植！」「你們想不想聽聽關於曹植的故事呢？」孩子們的積極性被調動起來了，「那麼聽老師給大家講起這個故事：曹丕和曹植他們都是曹操的兒子，曹植很小的時候就很聰明，學習也很用功。會寫文章作詩，大家都很佩服他的才能。有一天曹植來看望哥哥，曹丕見到他說：「你這么有才氣，你走七步，能作出一首詩嗎？如果做不到，那麼我就把你處死」而曹植沒等話音落下，就編出了四句詩來：「煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。」就是這首著名的《七步詩》。孩子們聽了這個故事，他們的學習慾望更濃了。他們興致勃勃地開始有趣的學習這首古詩。
二、詩畫結合趣學古詩
我們小學古詩書中每一首古詩配一幅圖畫，這種圖文結合的設計非常適合小學生的年齡特點，既有利幫助理解，又可以大大地激發學生的學習興趣。
1.根據書中的圖畫學習古詩。在學習《春曉》這首詩時，我就用了圖文結合的方法進行教學，「孩子們，你們看看圖上畫了什麼呀？用自己的語言描述一下。」學生答：「春天，我們到處都能聽到小鳥的叫聲，花兒開得好漂亮，春天的景色真美呀！」這種方式不但培養學生的觀察能力，從而也提高了孩子們的口語表達。學生基本了解了這首古詩的大意。
2.看圖猜詩。准備幾幅圖畫，讓學生說說「都是哪首古詩里的圖片？」這種形式本身也是一種游戲，學生不僅能在玩中學，還能在訓練中了解孩子們對古詩內容的理解和對古詩的積累程度。最後，讓學生們在右邊寫出這首詩。藉此檢查孩子們的書法進展狀況。
3.根據古詩引導學生繪畫。平時我注意觀察了，孩子們經常用彩筆畫卡片，下課時候他們自豪地展示著自己的作品，學生用簡筆畫同樣可以描繪出古詩內在的美。孩子們這個愛好給了我啟示，那就讓學生給詩配畫，於是我就用《詠鵝》這首詩，讓孩子配圖。孩子們邊讀古詩邊去琢磨我們要以什麼樣的畫面來表現出古詩的內容呢？當孩子們根據自己的理解，拿出彩筆畫出了浮在水中伸出了一隻曲項向天歌的白鵝，紅掌撥動著綠波，水面還泛起了輕輕地漣漪……！我明白了，他們讀懂了這首古詩，用一幅美麗的畫面將這首詩表現得淋漓盡至。意想不到的收獲出現在我的面前。