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成語故事簡單連環畫圖片2幅

發布時間:2024-09-13 23:28:27

『壹』 幼兒園故事畫圖片

① 成語故事兒童油畫棒畫圖森培片

信筆塗鴉
xìn bǐ tú yā
【解釋】信:聽憑,隨意;信筆:隨意書寫;塗鴉:比喻字寫回得很拙劣,答隨便亂塗亂畫。形容字寫得很潦草。也常用作自謙之詞。
【出處】唐·盧仝《示添丁》詩:「不知四體正困憊,泥人啼哭聲呀呀。忽來案上翻墨汁,塗抹詩書如老鴉。」
【結構】偏正式成語
【用法】偏正式;作謂語、定語;含貶義,常用作自謙之詞
【反義詞】工工整整
【例句】清·李漁《意中緣·先訂》:「僻處蠻鄉,無師講究,不過信筆塗鴉。」
【英譯】scribble along

② 什麼叫幼兒園圖畫故事幼兒圖畫故事具有哪些特徵

一、兒童文化的本質兒童文化是指兒童在與同伴交往的過程中形成的並以兒童自己的思想和行為來決定其價值和標準的文化。它的形成離不開兒童的身心特徵、群體同伴交往、師生關系及家庭社會的影響。與 *** 化相比,兒童文化有著自己的特點,如,兒童文化是充滿熱情、易變的,憑感覺的成分多,而 *** 化相對來說則體現為科學性、理性化,具有客觀冷靜和穩定的特性;兒童文化是充滿張揚和想像的,而 *** 化卻表現為現實性和重復性;兒童文化的價值觀具有多樣化、易變性的特點, *** 化的價值觀則更體現為固定化和不靈活性;兒童文化大多數是口語化、形象化, *** 化卻表現為書面化和抽象化……當然,兒童文化在與 *** 化有著巨大差別的同時,它與 *** 化間又有著密切的聯系,它們處在一個共同的連續體上,兩者間要互相學習和影響。正如美國學者巴特克(Badky,J.A)所說:兒童文化可以看作文化海洋中的一島嶼,文化海洋拍打著這島嶼的海岸,雕琢著它的周邊,島嶼其他部分則自由地滋長著。雖然成人環境給兒童文化施加著極大的壓力,但正如同 *** 化是成人社會的產物一樣,兒童文化至少同樣是兒童及其同伴群體的產物。」正如有的學者所言:「兒童文化是一種自由想像和創造的精神,一種平等的精神,一種過程本身應是結果的非功利的精神。」充滿想像和創造、追求自由和平等的非功利精神兒童文化的精神本質。在當今物慾橫飛的世界裡,這種非功利的精神是非常珍貴的,成人用自己的文化去排斥兒童文化時,卻沒有想到 *** 化里所缺乏的正是兒童文化內在的精神實質。成人沒理由壓制兒童文化,成人應理解兒童文化,向兒童學習。 二、兒童文化的成因分析每一個社會群體都有屬於自己的獨特文化,兒童作為一怕特的群體,其所擁有的獨特文化的形成有著多方面的影響因素。兒童期的身心發展特點、群體同伴交往、師生關系核春歷、家庭和社會的諸多因素等都會給兒童文化的形成和發展帶來影響。 (一)兒童的身心特徵由於特定的身心發展的需求,兒童有著一些不同於其他年齡階段的思想和行為規范;同時也由於身心方面的顯著特徵,在其生活經歷中會有不同於其他人的文化特徵。從兒童認知發展的角度來看,首先表現為兒童是以整體的方式來認識事物的。對於兒童,特別是學前兒童來說,各種認知方式是一體的,對於某一事物的認識,只要有可能,兒童便會調動所有的感官,將視覺、聽覺、嗅覺和動覺等都會加以整體的運用。一個小朋友手裡拿著一個飛機模型時的行為會是怎樣?他會把飛機舉得高高的,跑來跑去,嘴裡有旋律地唱著:「我坐飛機!我坐飛機!……」這可愛的孩子,他的動作,他的歌聲和他的心靈改搜已交織在一起,飛機、動作和歌聲組成一個不可分的整體,各種感覺都在這個整體中保持著極好的平衡。』在這里,感覺和反應,身體和心靈是一體的。其次表現為兒童認知充滿想像力和創造性。兒童心理發展整體水平的不高為其自由的想像發揮創造了條件,兒童不可能像大人一樣,對任何事物都要去理性地、客觀地思考。在兒童看來,「1+1」不一定等於2,「1+1」潛藏著無限的可能。兒童是充滿幻想的動物,成人看來是理性、客觀、單調的世界,在兒童眼裡便是充滿活力、豐富多樣。大人若只顧以自己的眼光來對待兒童的世界勢必造成對兒童文化的踐踏。從兒童情意發展的角度來分析,表現為兒童情緒更加具有易變性、滲透性、感染性和親和性。在兒童看來一切事物都是有生命的,他對事物常常也是充滿愛的。一枝花在兒童看來,花是眼睛,葉子是她的手,枝是她的腳;同樣地,當你告訴她春姑娘就要來了,她會問:「春姑娘是誰啊?」「她怎麼來的?」「長得漂亮嗎?」兒童帶著自己的情緒對待事物,一切在她那裡是那麼充滿詩情畫意。兒童對周圍事物是充滿好奇和興趣的,興趣是一種積極的感情的喚醒狀態,它是兒童認識事物的強大動力,它能激發兒童去接近周圍的事物,觀察和理解周圍的事物。如果成人能理解兒童情意發展的特點,並加以鼓勵和引導,兒童及其文化的發展會表現得更好。另外,兒童期是人生一個重要的身心發展的過渡期,正如心理學家皮亞傑所指出的:人的智慧是從感知運動階段向前運算階段再到運算階段不斷地過渡的,兒童期正處於這一變化過程之中。 (二)群體同伴交往不同的群體交往因群體的特點不同而存在著不同的交往價值規范,從而形成各自獨特的文化。在兒童的交往中最大的特點是追求人與人間的自由和平等,兒童間的交往,往往是非功利性的,是純潔、樸素的心靈間的交匯。所以兒童喜歡的是同伴交流,因為與成人交往,在兒童看來是具有很大的功利性的。兒童間的交往關系是「對稱型」的關系,通過兒童間的交往,同伴間建立起相互尊重、平等、互助、合作的關系。問題是由於成人的過分干預和其他因素的存在,兒童與同伴間交往的機會正在越來越少。如成人總是要求小朋友模仿成人交往的方式,在交往中表現得越成熟越好;獨生子女的增加和家庭、幼兒園中不科學的教養方式等使得兒童同伴關系不能很好地發展,這勢必壓制兒童文化的充分展示。 (三)師生交往的相互作用教師和兒童的交往活動,是幼兒園、學校生活中一個重要的組成部分。交往活動的產生可以是因教學活動而形成的「教和學」的關系,也可以是因生活、情感的需要而形成的「人際關系」。在交往中,教師所採取的行為和態度決定著交往的進程和交往的效果,如在教學中教師所採用的教學形式不同,兒童的反應也就隨之不同。在教師為主的教學情境中,兒童處於被動的地位,他們就會形成一些與此相應的心理特徵和行為方式。不同的師生互動模式,可以產生不同的社會氣氛和行為方式。另外,在兒童與教師的交往中,「情感性」的交往所佔的成分更多,特別是在學前兒童看來,教師不僅僅是「傳授知識者」,教師也是交往中的「朋友」,生活中的「媽媽」,兒童對教師的依戀關系是較強的。 (四)家庭和社區的影響兒童所處家庭的社會經濟背景和社區的生活是影響兒童文化的一個重要因素。社會經濟地位一般都帶有一些特定的思想觀念、價值規范等,兒童生活在家庭中,其思想、行為也難免受家庭的影響。社區作為聚集在一定地域范圍內的社會群體和社會組織,一般會形成與社會共同體相應的規范與制度,它使得生活在其中的兒童在有意無意之中習得了社區化特徵,並把它在同伴間傳播。三、兒童文化的特徵(一)兒童文化具有形象性、非功利性正如前述,兒童是以整體的方式來認知事物的,兒童思維是以直觀行動、具體形象為主的,這反映在其文化上也具有直觀形象的特點。兒童往往通過自身的動作、聲音、感覺等來表達對事物的認識,只要我們稍加留心,就不難發現,兒童在游戲、學習或進行其他活動時,嘴裡往往是喃喃哼唱,或對自己,或對相關的玩具,手總是不停地擺弄,身體時不時地隨著相關的情境而有節奏地擺動。正如加登納所描繪:「一個聽音樂和聽故事的兒童,他是用自己的身體在聽的。他也許入迷地、傾心地在聽;他也許搖晃著身體,或進行著、保持著節拍在聽;或者,這兩種心態交替著出現。但,不管是哪種制他對這種藝術對象的反應都是一種身體的反應,這種反映也許彌漫著得體的感覺。」兒童對文化的理解和表達不倒人那樣理性和抽象,更沒有成人那樣深沉和理智,兒童對文化的理解往往是憑感覺的,具有更多的幻想和情感成分。兒童文化是率真純朴的,是非功利性的,是 *** 化無以比擬的。成人不應壓制兒童文化,成人應放下架子,向兒童學習。(二)兒童文化具有過渡性兒童文化的過渡性表現為,一方面,他們具有與成人相異的一些價值觀念和方式,反映出其要求自主、獨立的要習另一方面,由於他們受教師的

③ 畫一畫我喜歡的幼兒園

一、 教材分析: 《畫畫我的幼兒園》是上海美術教育出版社九年義務教育新教材第一冊中的一課。第一單元「生活真快樂」分為兩節課,《畫畫我的幼兒園》是其中的第一節課。這一課的教學要求是讓學生體驗工具材料的樂趣,用圖畫表達自己的活動,畫一畫自己喜歡的事物。 本單元學習是學生對幼兒園生活的回憶,以及新生的自我介紹。本課則是以回憶的形式來畫一畫學生在幼兒園生活中印象最深的情景。通過回憶來畫自己在幼兒園時的各種體驗,它是對原有一些情景、現象的再現,加上學生的主觀情感來表現畫面。對於小學一年級新生來說,或多或少受到過3—6年的托幼教育,他們已具有一定的辨色能力,簡單的繪畫技法和手工製作經驗。由於家庭、環境和社區生活經歷的不同,他們各具特性。又由於年齡階段的特點,他們往往童言無忌,具有較強的表現欲和好勝心,敢於大膽想像,自由創作。但由於剛入學,他們可能一下子不能適應新的學習環境和教學規律。此時的兒童對幼兒園生活是極其留戀的,他們能誇誇其談地講述一大堆幼兒園里的故事。因此,教學中教師要注意有意識引導學生將各種活動討論的重點放在尋找各項活動不同的特徵,結合教材中的作品,強調表現方法的誇張和童趣,學生就比較容易了解活動的特徵,畫時也就有的放矢了。同時,通過設計情境、游戲的形式,創設幼兒園里活動的情景,激發學生豐富的想像力,提高學生口頭表達能力。由於這節課是新生入學的第一節課,所以教師只要了解學生已有的繪畫水平,強調生活的趣味性,對技巧方面不作嚴格規定。 二、 教學設計思想 基於以上對教材和學生的情況分析,我對本課的教學進行如下的思考和設計。 第 一, 激發學生回憶幼兒園生活,運用圖片的欣賞勾起學生對幼兒園生活的回憶。鼓勵學生各抒己見,加深對幼兒園各項活動的印象,提高他們的觀察力,豐富他們的形象記憶力,及口頭表達能力。 第 二, 創設情境,通過學生表現自己在幼兒園喜歡的活動,有助於他們對各項幼兒園活動特徵的把握。情境教學也是對學生學習美術興趣的培養。它針對低年級學生年齡小,注意力不持久,形象思維豐富的特點, 「寓教於樂」貼近學生的生活。 第 三, 鼓勵學生大膽創作,畫出自己印象深刻的幼兒園活動,來表達自己的情感和願望。用比一比,賽一賽的形式,在激起學生興趣的同時也向他們提出了一些簡單的作業要求。這個環節主要以兒童的自由表現為主,重在發展兒童與生俱來的創造本能與創造熱情。 第 四, 運用多樣化的評價方式,評價是對學生作業的一種肯定。讓學生自己說明作品的構思、創作方法等,鼓勵學生進行充分的自我表現,在很大程度上它將增強學生的自信心,促進學生個性的張揚。 三、 教學目標: 知識與技能:用圖畫表達自己在幼兒園的活動,體驗工具材料的樂趣。 過程與方法:體驗交流幼兒園生活經驗的樂趣,畫畫自己喜歡的事物。 情感、態度與價值觀:培養學生良好的行為習慣,以及熱愛生活的情感。 四、 教學方法與手段 演示法——幫助學生更好地掌握、領會教學內容,了解幼兒園生活的各項活動。 討論法——聯系生活展開討論,學生積極性高漲,加深學生對幼兒園活動特徵的理解。 評價法——評價是一個重要的環節,是一個提高學生審美能力的過程,讓他們人人參與,積極發表看法。 五、 學生體驗要求 基礎層面:能畫出幼兒園場景和玩過的道具 拓展層面:能畫出幼兒園活動的印象 探究層面:能表現自己在幼兒園有趣的故事 六、 教學重點與難點 重點:對某一項幼兒園活動特點的表現。 難點:突現幼兒園活動的特徵。 七、 教學准備 學具:記號筆、蠟筆(或水彩筆) 教具:多媒體課件、記號筆、蠟筆(或水彩筆) 八、 教學流程及設計意圖 (一)回憶與交流 (引導學生對幼兒園景物及人物的回憶和交流,激發興趣發現典型的活動) 1、教師出示「幼兒園景物圖片(或錄像)」 師述:小朋友看一看這是哪些地方的景物? 你來自哪個幼兒園?你的幼兒園是怎樣的? 2、揭示課題 畫畫我的幼兒園 師述:不僅要畫我們美麗的幼兒園,還要畫在幼兒園里發生的故事。 3、引導學生各抒己見,並討論各項活動的特點 (1)師問:在幼兒園里有哪些開心的活動?請小朋友來說一說。 (2)教師一一出示「小朋友幼兒園活動」的照片 盪鞦韆、玩滑梯、走吊橋、捉迷藏、睡午覺等 (3)小組討論: 這些活動有什麼不同? 教學意圖:運用直觀性教學,讓學生回憶幼兒園生活,激發學生的興趣。通過討論,讓學生聯系生活,了解盪鞦韆、玩滑梯等不同活動的不同特徵。 (二)游戲與體驗 (在游戲中讓學生感受快樂) 1、 創設幼兒園活動情境,學生體驗快樂 師述:假如現在在幼兒園的場地上,老師請你表演一下你喜歡的活動的動作。例如:拍皮球…… 2、 活動前提出的要求 (1) 看到了什麼? (2) 動作是怎樣的?能把所見所想說出來嗎? (3) 看誰講得最清楚,最好聽 3、 欣賞同齡人的作品(有趣) 教學意圖:利用多媒體優化教學,為美術教學創設與學習主題相關的學習情境,有效地激發學生聯想,喚起學生以往的生活積累。 (三)繪畫與輔導 (大膽描繪一幅幼兒園生活的想像畫) 九、任選工具,表現幼兒園最快樂的事 (1) 師述:剛才小朋友表演了一些在幼兒園活動時的動作。由於我們場地的限制,還有許多小朋友喜歡的活動沒能展示,那麼我們能不能把它畫下來呢? 畫一幅你在幼兒園里印象最深刻的畫。 (2)任選工具 2、 教師提出作業的要求 (1) 比一比,誰的畫有趣 (2) 賽一賽,誰的畫與別人的不同 3、 學生嘗試繪畫 教學意圖:鼓勵學生大膽描繪自己在幼兒園中印象最深的一個情景,並通過比一比,賽一賽的形式,增強學生的興趣。 (四)欣賞與介紹 (作業展示交流) 1、 作業展示 讓學生自己走上講台,把作業貼於黑板上 2、 自評與互評 (1) 自評:介紹一下自己的畫,你認為什麼地方比較好? (例如:顏色如何,是否大膽,主要內容有沒有突出,是否有趣) (2) 互評:你發現小朋友的畫哪些地方和你不同,哪些地方值得你學習? 3、 獎勵「小蘋果」 4、 填寫「我的感覺」 總結:今天,我們第一節美術課,小朋友們就能大膽地畫出和說出自己的想法,真是了不起。下次美術課,我們讓小朋友每人帶張照片,請你們來做自我介紹,讓我們大家都成為新朋友!

④ 幼兒園中班心情故事畫

其實這個也不是很難。主題是要以快樂為主。但是也要看你是一哪個領域來寫教案的 。不過一般這樣的內容應該都是語言領域的吧,你可以這樣詳細的寫:
活動目標:讓孩子們了解怎樣使快樂的。自己快樂的時候怎樣使其

⑤ 幼兒教師怎樣圍繞主題繪畫講故事,圖

舞蹈是幼兒園音樂活動的重要組成部分之一,它是動作的藝術,是用人體動作塑造藝術形象,反映社會生活,抒發感情的一種視覺表演藝術。他的動作富有節奏性、造型性、准確性和連貫性的特點。不同類型的舞蹈都具有不同的風格特點。幼兒舞蹈是力求簡單、生動、切不能一律追求高難動作,這樣就會背離了幼兒舞蹈帶給幼兒身心愉悅的教育初衷。按幼兒的年齡特點可分為大、中、小班舞蹈。我所介紹的是小班舞蹈的創編與排練。
一、小班舞蹈的創編
(一) 動作簡單且有一定的情趣
小班幼兒的神經中樞的發育及肢體動作的發展都還不完善,上肢與下肢動作的配合協調性及對動作的接受、掌握也就相應差,因此在創編小班舞蹈時,動作盡量簡單。上肢在搖動同時,下肢動作不要太大。在小班第一學期可適當地加入一些簡單的舞步,如:小碎步、小跑步、踵步、雙腳一齊跳等。到第二學期可加入滾動步、進退步及一些其隨意的舞步,如:小丁字步、連續跳等。動作簡單,孩子易學會,這對初學舞蹈的幼兒來說,他們不會產生厭倦恐懼的心理。另外,動作要一定的情趣,如果一味地強調某種正規的動作,這會影響他們學的興趣,稍加點情趣,效果就不一樣。如我在創編《唐老鴨》這個舞蹈時,在鴨子左右搖擺走路的停頓上,加一些前挺肚子後撅 *** ,再加上小撅撅嘴,這樣一來,孩子們不僅喜歡跳這個舞,而且會表演的淋漓盡致,形象到極點。
(二)舞蹈要有一定的情節內容
舞蹈對於孩子們來說,不僅僅是舞蹈,更深入的應該說是一種游戲,或者說是一個正在表演的故事,小班幼兒感興趣的不僅是舞蹈動作,更感興趣的是它的內容情節。單純的舞蹈動作只是一種外在的表現,而內容情節才會真正深入他們的心靈,感化他們的情操,他們才會用動作把他們心理的真正想法表現出來,舞出他們的感情,舞出舞蹈的內涵。因此,我在創編舞蹈《歡慶》時,更多地加入了內容情節、且有人物角色的表演,孩子們扮演著不同的角色,隨著故事情節的深入表演,他們跳著不同的動作,音樂雖然很長,但孩子們卻始終都很投入,動作到位、節奏准確,從開始學舞蹈到最後的演出,孩子們一直沒有厭倦過,這對小班幼兒來說,很難得。繼而我和同事一起創編的《小毛驢》、《小蒙古》孩子們都很喜愛。
(三)音樂歡快、節奏鮮明、結構脈絡清晰、情緒風格特點突出小班幼兒對音樂的欣賞還比較簡單,只能欣賞音樂的表面對其中的內容還聽不懂。他們比較喜歡歡快、活波、節奏鮮明的曲子,這對他們來說易於接受,也符合他們的年齡特點。動作與音樂的結合對於他們來說不是為好的動作配適合的音樂,而是為好的音樂配合動作。孩子們因為喜歡音樂,受音樂的感染而加入動作的,是通過聽覺神經對動作神經的一種 *** 。另外,我們老師錄制的音樂曲子的效果要好,否則會影響孩子們舞得情緒。這兩年,在創編小班舞蹈時,特別注重了這一點。如《歡慶》的曲子《喜慶秧歌》、《天竺公主》的歌曲《天竺公主》、《葫蘆娃》中的《葫蘆金剛》等,都是一些孩子們比較喜歡的音樂,自然在這種音樂下創編的舞蹈,它的效果是可想而知的。
(四)讓孩子們參與舞蹈動作的創編
孩子雖小,可他們對事物都有自己的看法與主張。畫畫時他們可以不畫老師教的,而是自己想畫的東西;剪紙時你教剪蘋果,他們會剪出各種各樣的蘋果;玩插具時,你插一個你認為很象的飛機,他們會插出許許多多奇形怪狀的飛機……所以說孩子們的想法多種多樣。作為一名教育者,我們不能是牽著他們的鼻子走,要給他們一定的空間,給他們機會,讓他們去參與、去發揮。我們創編舞蹈也一樣,讓他們參與進來,你會獲得意想不到的收獲,孩子們的創造性、積極性也有了用武之地。由於作品是屬於他們自己的,他們會很賣力的去練、去跳。另外排練過程中更改動作是常見的,我們會和孩子們進行商量,讓他們想動作,這樣大大的提高了孩子們的積極性。

⑥ 成語故事兒童畫報圖片

【成語】: 朝雲暮雨

【拼音】: zhāo yún mù yǔ

【解釋】: 暮:傍晚。早上是雲,晚上是雨。原指神女的早晚變化,舊時用以喻指男女的交歡。

【出處】: 戰國·楚·宋玉《高唐賦》:「妾在巫山之陽,高丘之阻,旦為朝雲,暮為行雨。朝朝暮暮,陽台之下。」

【舉例造句】: 我想著香閨少女,但生的嫩色嬌顏,都只愛朝雲暮雨,那個肯鳳只鸞單。 元·關漢卿《望江亭》第一折

【拼音代碼】: zymy

【近義詞】:巫山雲雨、雲雨巫山

【用法】: 作謂語、賓語;比喻男女的情愛與歡會

【故事】: 傳說古代襄王游覽高唐地區,十分疲倦就在白天小睡了一會,在夢中看見一個仙女說:「我是高唐人,聽說你來了,願意給你當枕席。」襄王臨幸了她。臨別她說:「妾在巫山之陽,高丘之阻。旦為朝雲,暮為行雨,朝朝暮暮,陽台之下。」

⑦ 兒童成語故事繪畫圖片大全展示

精彩紛呈[ jīng cǎi fēn chéng ]

生詞本

基本釋義

[ jīng cǎi fēn chéng ]

美好的場面和事物紛紛呈現出來。

⑧ 幼兒園要求把孩子的故事用4格敘事畫畫出來,但是我找不到圖片素材

0.0

⑨ 想找幅具有故事情節的兒童水粉畫圖片

撈月亮

⑩ 很短的兒童故事 圖畫只要三張左右就行了

再怎麼吵架,都還是關心對方的

『貳』 四幅連環畫(要圖片)並包含漫畫的意思

你要什麼類型的啊

或者你到 山西大同紅門少兒繪畫館 「四格連環畫原創作品(一年級、二年級)」看行不行

『叄』 兒童美術故事插畫-好插圖如何好——雲南美術出版社《安徒生童話》插圖分析

以故事為標題的繪畫

一成語故事圖片繪畫作品

蘭因絮果[lányīnxùguǒ]

[lányīnxùguǒ]

《左傳·宣公三年》記載了鄭文公妾燕夢蘭得寵生穆公的故事,因以「蘭因」比喻美好的結合;柳絮易於飄揚飛散,因以「絮果」比喻離散的結局。後常比喻男女始合終離,結局不好。清·張潮《虞初新志·小青傳》:「蘭因絮果,現業維深。」

出處

清·龔自珍《丑奴兒令》:「蘭因絮果從頭問,吟也凄迷,掐也凄迷,夢向樓心燈火歸。」

二以故事主題的畫教案

我今天說課的課程名稱是《畫故事》。我將分為六個部分來完成說課:說教材、說教法

學法、說教學手段、說教學過程、說板書設計、說教學反思。

一、說教材

(一)教材地位和作用

本節課選自於湖南美術出版社八年級下冊美術第三單元第一課。本節課的內容是繪制有

故事情節的畫面,

提煉故事的***或矛盾焦點等關鍵的要求訴諸畫面。

是人通過畫面直觀感

受到文本故事的精髓所在。

而本節課是對造型表現認識的豐富和提升,

激發學生的學習興趣

和動手能力。

本節課是理論認識與繪畫動手實踐相結合的綜合性課程,

運用繪畫表現的方式

講故事,拓展了學生繪畫表現的空間。並為下節課組畫的學習奠定基礎。

(二)教學目標

知識與技能目標:了解單幅畫與多幅畫的特點和表現方式,各繪制故事。使畫面之間連

貫和有節奏感。

過程與方法目標:能運用各種美術工具和技巧表現故事,突出故事人物的動作和表情。

情感態度與價值觀目標:體驗造型活動樂趣,敢於創新與表現,產生對美術學習的持久

興趣,培養對民族優秀傳統文化的熱愛。

(三)教學重點、難點

依據課程標準的具體要求,通過對教學目標的分析,從學生實際情況來看,我把教學重

點設定為:

1.

畫面的構圖組織和表現能力

2.

將造型表現的學習轉化為動手創作和繪制畫面的實際能力;

3.

強化創意的高度,降低繪制的難度。

教學難點為:

1.

將文學情節轉化成畫面直觀形象的組織表現技巧;

2.

場景的塑造、人物的塑造、矛盾沖突的製造。

二、說教法學法

(一)教學方法

《畫故事》說課稿

根據本節課偏重動手實踐的特點和教師的教學實際水平,

依據設置的教學目標,強調

師生互動。在課堂教學中我主要起到引導者的作用,學生是課堂的主體,用多媒體輔助

教學。讓學生觀察、探究、創造,以培養學生自主探究知識的能力。讓學生保持高度的

探索欲、嘗試欲,並通過實際的操作,讓學生更多地體驗一種成就感,進一步激發他們

強烈的創造慾望。為了讓學生突出重點、突破難點、可以採用多媒體輔助教學法、觀察

法、討論法、合作學習法和實踐創作。

(二)學習方法

根據個體身心發展規律的特點,中學生處於人生階段身心發展最迅速時期的人,學生是

具有主觀能動性的教育對象,

我們可以了解到此時的學生具有發展的可能性與可塑性,

已經

掌握了基本的造型表現,有一定的概括能力,能夠從而提升自己的能力,在學習過程中遇到

的問題,或者學生比較棘手的問題,教師進行適當的引導,最後同學生一起總結歸納。

三、說教學手段

為了拉近學生與教材的距離,

藉助多媒體播放一段民間小故事作為輔助,

激發學生的學

習興趣,使學生從觀察中得到啟發,不局限於想像力而大膽創作。讓其感性認識上升到理性

認識。

四、說教學過程

凱洛夫提出,教學過程是一種認識的過程,依據學生認識具有間接性、交往性、教育性

等心理特徵,從本課程的性質、此節課的教學目標實際出發,使三維教學目標和諧統一於教

學中,全面推行素質教育,發展學生智力和體力,培養學生自主感和創造力,我將教學程序

分為

5

個環節:

(一)導入新課

上課開始,我採用創設情景激趣活動導入方法,小組討論交流一個故事,題材可以

是歷史故、童話故事、民間傳說故事或者是有趣的生活故事。當教師講《老鼠娶親》故

事並出示圖片。每個同學用畫面的形式向大家講述一個故事。引出課題。利用遷移理論

中的正遷移,把《老鼠娶親》這類的故事啟發式聯想到更多大家熟知的文本故事,激發

他們的學習興趣與慾望,緊緊抓住學生的注意力,使學生迅速集中思維,激發興趣,積

極主動地參與到畫故事的學習。

《畫故事》說課稿

(二)講授新課

根據教育學的基本理論,學生以學習間接經驗為主,所以講授是課堂教學主要形式,能

夠在短時間內讓學生獲得大量系統的知識。

教師為了應該發揮其主導作用,

對本節課的教學

目標進行合理安排,

此環節為本節課的重點部分。

又根據學生身心發展的特點和維果斯基的

「最近發展區」理論,發揮學生的主體地位,考慮學生的個別差異性,盡量做到因材施教。

設置如下講授過程:

1.欣賞《老鼠娶親》圖片

問題:

1說一說作品怎樣在迎親隊伍中突出新郎和新娘?

2貓在畫面中起到什麼作用?

教學指導:

1優先凸顯民族優秀傳統文化中的相關內容;

2注重選擇一些形式活潑有趣,適於學生動手繪製表現的畫面形式,以激

發學生的學習興趣。

2.加深理解

結合所學欣賞豐子愷作品《孔乙己》,結合學生的文學基礎,對應畫面上體現的特

定文學情節進行更深入的理解分析,

從人物神態到形象組織,

體驗孔乙己典型性格特點

的顯現,從而深入理解在畫面上如何具體提煉故事***或者矛盾焦點等知識內容。

3.教師演示,畫故事《皇帝的新裝》

⒋嘗試表現

用鉛筆工具為你喜歡的故事繪制插畫草圖。

初步細化加工這草圖,提升整體畫面效果,細節可概括,但畫面主體形象的基

本位置、形態、組合關系,包括相關的必要場景要有所交代。

⒌展示與評價

學生展示自己完成的作品,

教師積極讓學生自評、

互評,

探討各自作品的特點與不足

(三)鞏固課程

根據杜威主張的

「在做中學」

的教育理念,

為此及時把本節課學到的單幅畫的基本知識,

納入到學生已有的知識系統中,

加強它們之間的聯系。

在課堂上通過隨堂繪畫和小組互相點

評,有效的鞏固本節課的重點,又發揮班集體的教育作用,從而培養學生獨立思考和群體意

三以快樂成長為主題的繪畫作品。

兒童繪畫教學就是以兒童繪畫為本位,以教學為手段,正確引導兒童通過繪畫表現自己學習和生活,以反映兒童的情感、認識發展及其個性特徵,實現兒童開發心智、啟迪創新的功能。

四尋找有故事性的繪畫作品

<時髦的婚禮>是一組油畫!

賀加斯(1967-1764年)是一個雕版學徒出生的英國著名油畫加和版畫家。他的作品多以辛辣的手法,揭露當時貴族階級上層社會的丑惡面目,而面對下層社會則多表示同情。所以,他是世界上最早運用漫畫手法進行創作的作家。1743—1745年間,他用六幅油畫組成的連環畫《時髦婚姻》,是許多連環畫中最著名的一套諷刺畫。他在形象和情結的處理上的某些誇張、幽默手法,以及辛辣的諷刺性,都是和現代漫畫具有相同點的。所以,人們在美術史上把《時髦婚姻》評定為最早的漫畫。並把作者賀加斯擅長於作諷刺畫作為最早的漫畫家來肯定,是有道理的。

五主題是校園故事的繪畫,怎麼畫呀

可以選取上課的某個瞬間,或者課間的某個瞬間繪畫。只要突出是發生在校園里的積極向上的故事都可以。

六以歷史故事或以孝,德為主題的成語為主題的幼兒繪本繪畫圖片

春花,你沐浴著珀耳塞福涅綉扇的微風,斗艷競芳。你的可人,你的幼嫩,你的溫潤,你的嬌狂;你的秀美,你的嫵媚,你的浪漫,你的艷妝是那麼誘逼人的眼簾,搏弄人的神智,挑逗人的***,撞擊人的心房人們為你而歌而痴而狂,掏心弄肺的要賦予你——詩的意境,歌的韻味,舞的華彩,文的藻章可是,夏花——我能用什麼樣的語言,描繪你的神韻,抒寫你別具一格的意象?夏花禮贊斑馬木:六月的暑天,默默的溪頭、田間、林地里,你綻放了——粉紅的、一簇一簇的,毛茸茸的模樣。乳白而嬌艷的花蕊,讓人止不住的端詳你的成熟,品味你的綠肥紅瘦,輕抹淡妝。當盛夏的毒日,壓得人透不過氣的時候,你卻在一個不引人注意的地方,於不經意間悄然送給,辛勤勞作的人們,一個燦然而溫馨的笑臉,帶給人們一縷,潤心潤肺的芬芳。——你的學名叫斑馬木,你的祖籍在那遙遠的異國他鄉。紅月季:鮮如血色,紅比杜鵑,艷如丹霞,烈如火牆。你開朗活躍,熱情奔放,你的美外顯而張揚。你開在烈日炎炎的盛夏,詮釋著夏的內質,夏的性格,夏的脾胃,夏的品相。你以你全部的熱烈,奏起一曲夏日歡歌,在村村寨寨的院落里唱響。

七什麼叫做故事繪畫呢

也就是我們平常所稱的「連環畫」,或者是「小人書」。把一個故事,用繪畫的形式表現出來,但與漫畫不同,沒有分鏡,沒有對話框。而是採用一頁一幅圖,將這一幅圖畫所講述或是所要表達的用幾句話附在這幅圖的下方。

也有另一種,將一個成語用繪畫的形式體現出來這個成語的內容。

八哪位朋友可以幫忙寫一篇以「回味」為題目,有關繪畫的作文啊

閉上眼,用心靈去感受;用心去描繪,讓一筆筆優美的弧度,繪出生活的美好。當那繽紛的色彩劃過一張張平滑的紙時,我的心兒也彷彿被染得絢麗斑斕。

我愛繪畫。我的畫,充滿色彩,講述著一個又一個動聽的故事

瞧,那是我七歲時的畫。畫中有兩個人,一個是面目稚嫩的小孩,她滿含真情又不無得意。手裡捧著一大束鮮艷的康乃馨,花瓣上面還掛著許多水珠,嬌艷欲滴。旁邊站著的是拿著拖把、滿臉汗水的媽媽,她微微驚訝,又很驚喜,用欣慰的目光看著孩子,笑得是那麼燦爛,連陽光都為之遜色,可眼角卻有絲絲淚滴。

看,那是我在九歲時的畫。畫中的爸爸剛剛從貨車上跳下,一身泥水,一臉疲憊,亂蓬蓬的頭上露出幾絲白色的頭發,是那樣明顯,那樣刺眼,讓人看了心裡發酸。

我手裡拿著的是我剛剛畫完的畫。畫中風兒輕輕,溪水潺潺,碧草茵茵。有兩位老人和一個長大了的女孩,那女孩用手挽著兩位步履蹣跚的老人,在小溪邊慢慢地走著。陽光柔和地照在他們身上,暖暖的,他們的嘴角掛著滿是幸福的微笑

我愛繪畫,我用心靈的筆,來描繪出那母愛的海,那父愛的山,還有我的夢

故事性插畫該怎麼樣畫

故事性插畫該怎麼樣畫如下:

1、先在紙上畫出一個圓弧線,和一個圓弧勾。

2、接著這條弧線在另一邊繼續畫出一個弧線加圓弧勾。

3、將兩條圓弧線連在一起。小兔子的身體大型已經出來了。

4、在小兔子的腦袋上面畫上兩只短短的耳朵,這樣更顯得呆萌可愛。

5、再接著畫上小兔子的眼睛,和另外一個手。

6、最後加上領結作為裝飾。將領結填充上自己喜歡的顏色,然後在眼睛下面用粉色的筆畫幾個點作為腮紅。整副簡單的手繪小圖案即完成。

插畫是一種附在圖書、報紙、雜志中的一類圖片,能對文字內容起到補充說明的作用,由此突出文章的主題,提高藝術表現力。而在小學美術教學中,插圖的形式更加豐富多樣,並且很多插畫都具有趣味性和生動性,使學生更容易接受,能提高美術教學內容的表現力。

在美術教學中,教師一般都會先讓學生欣賞教材中的一些插畫和文字,在讓學生明確了學習的內容以後才能讓學生自己去完成一個美術作品,而在欣賞插畫過程中,學生很容易被插畫上豐富的圖案和色彩所吸引,通過插畫中的風景和人物能夠聯想到很多的畫面,能提高學生創作時的想像力,並提高學生的動手和動腦能力。

好插圖如何好——雲南美術出版社《安徒生童話》插圖分析

按照松居直對插圖的標准衡量雲南美術出版社的《安徒生童話》可以發現,這本書的插圖在色彩和細節上都充分說明了童話故事的內容。

下面,我會就從插圖的色彩和細節兩個角度,分析一下這版《安徒生童話》的插圖是如何與故事融為一體的。

如果請你選一種色彩代表女巫,你會選什麼顏色呢?

紫色、藍色、黑色?

一般來說,我們習慣用暗色調代表邪惡、詭異。

《海的女兒》就是採用的暗色調勾勒出了海底女巫的形象。

這幅圖描述的是小人魚想變成人,去找海底女巫。整幅插圖,除了小人魚是粉色的,周圍的背景色幾乎都是暗色:黑色、深藍、紫色、草綠,即使有紅色出現也只是作為勾勒女巫輪廓的線條使用。

這種暗色背景+紅色點綴更會給人一種詭異的神秘感。

我國很多盜墓類影片中也會出現類似的暗色調+紅色的色彩設計。不過這些圖片怪嚇人的,我就不放圖片了。

或許這種配色象徵著詭異、危險和死亡。所以插畫師同樣用暗色調+紅色勾勒的方式描繪了《夜鶯》中出現的死神形象。

《夜鶯》中想奪走中國國王生命的死神,身披紅色花紋鑲邊的黑袍,頭戴紅色墜子的黑帽,伸出紅色的手抓向國王。如果我們仔細觀察還能發現,死神的下眼線也是紅色的。

另外,你是不是感覺插圖里這位死神的形象很像我國古代的帝王呢?

確實如此。這幅插畫對死神形象的創作,確實借鑒了我國古代帝王的服飾特點。

為什麼創作西方文化中常提到的死神形象,要借鑒我國帝王服飾的特點?

因為《夜鶯》這篇童話講的是發生在中國的故事。

所以,插畫師在描繪死神時,沒有按照西方形象描繪死神的樣子,而是結合了我國文化中的死神形象——閻王。

原文這樣描述插畫中的情節:

這些插畫的細節能讓人一眼看出《夜鶯》這個故事是發生在中國的。

《夜鶯》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》

讓人不害而栗地不只有死神,還有《冰雪女王》。

這個帶來徹骨寒冷的女王既美又冷。插畫師同樣用暗色調表現她出場的一幕。

看上去深不見底的幽暗森林營造出一種黑暗神秘的感覺,與之相對比的是好像閃著白光的冰雪女王。

為了凸顯冰雪女王帽子、外套都是冰雪做的,插畫師特意在帽子和衣服下擺出畫出一道道十字型閃光。

在深色森林的映襯下,冰雪女王更顯得晶瑩剔透,但沒有一絲溫暖。

《冰雪女王》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》

童話故事除了有黑暗和邪惡之外,當然也少不了希望。

如果選一種顏色代表希望,你會選什麼呢?

歐·亨利在《最後一片葉子》中,用畫在牆上的一片深綠但泛著黃邊的葉子象徵了活下去的希望。

雲南美術出版社這版《安徒生童話》的插畫師同樣用綠色和黃色這兩種色彩,為童話中的希望染上了顏色。

插畫師用黃綠色葉子為背景,畫出了丑小鴨剛出生時的情形。丑小鴨和一群小鴨子一起,跟在鴨媽媽身後學游泳。

因為丑小鴨是鴨媽媽孵出的最後一個蛋,所以它排在一群小鴨子的最後。

但你發現了嗎?

鴨媽媽和其他的小鴨子的神態都很舒適悠閑,羽毛的顏色都是鵝黃色。

而排在最後的丑小鴨,卻似乎是個另類,和它們完全不同。

不但羽毛是灰撲撲的,還把頭垂地很低,毫無活力,神情困窘。

但插畫師為什麼沒有用黯淡的色彩渲染自卑的丑小鴨剛出生時,不受大家歡迎的灰色心情,而選用鮮亮的黃綠色作為插畫的背景呢?

我猜插畫師用這種明快的黃綠配色,或許有兩個原因:

改變的不只有丑小鴨,還有生活在冰雪女王控制下的小男孩。

冰雪女王在他心中種下堅冰,消除了舊日的記憶,困在了冷冰冰的城堡里。

直到他兒時的夥伴找到他,融化了他心中的堅冰,他才如夢方醒。

他和夥伴一起走回家時,由於冰雪女王的魔法消失,冰雪融化,曾經被冰雪女王統治的土地也逐漸復甦,春意盎然。

插畫師同樣用黃綠色為基調,畫出了春回大地的感覺。

《冰雪女王》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》

插畫師在表現小美人魚不忍心傷害王子而跳入大海的那個清晨,也使用了類似的色彩。

下面的插畫描繪的是小人魚由於不忍心刺傷王子,跳下大海之後變成精靈的過程。

小人魚的身影在早晨剛升起的太陽的照耀下,呈現出和晨曦相似的色彩。

這種淺黃色身影給人一種溫暖的感覺。

這種色彩似乎預示著小人魚並不會像女巫預言的那樣,得不到王子的愛,就會化為海上的泡沫死去,而會變成精靈。

《海的女兒》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》

插畫師想畫出能讓孩子只靠插圖就能了解情節的插圖,需要創作時忠於故事,不能信馬由韁。

雲南美術出版社這版《安徒生童話》的很多插畫都畫出了故事的細節。

1.人物神情反映人的感受

你看到這幅插畫中的王子時,有什麼感覺?是不是覺得這個王子好像一點生機都沒有,一副死氣沉沉的樣子?

《海的女兒》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》

確實如此,因為這幅圖里的「王子」,不是王子,而是一副漢白玉石像。

這幅插圖取自《海的女兒》,描繪的是小人魚見到王子後一見鍾情,但一腔深情無處傾訴,只有抱著她撿到的一副神似王子的大漢白玉石像紓解相思。

所以這幅圖里的「王子」才給人一種沒有生命的冷寂感,因為他本來就不是真人,而是石頭。

盡管如此,插畫師還是畫出了小人魚一臉的溫柔繾綣,這更顯示出她對王子的一片柔情。

我們能從小人魚的神情推測出她苦戀王子,那你能推測出下面這幅圖中每個人的心情嗎?

誰在暗暗開心得意,誰又在擔心發愁?

《野天鵝》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》

這幅插畫取自《野天鵝》,表現的是繼母不給繼子女食物,而給他們裝了沙子的茶杯當食物的場景。我們能從這些人物的神情,推測出他們的處境。

王後一臉似笑非笑的樣子,好像看到被她虐待的孩子而感到開心;而11個王子和1位公主都是滿臉愁容。不過仔細觀察我們能發現,盡管人人滿臉愁容,但每個人臉上的神情卻不一樣。在此佩服插畫師的功力。

2.畫的內容呈現故事細節

雲南美術出版社這版《安徒生童話》的插畫里,還隱藏了很多故事中的細節。

我們先來考考眼力,請你找一找,插畫中一共有幾個人?

《小克勞斯與大克勞斯》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》

你發現了嗎?

插畫中一共有三個人。

除了坐在桌子旁邊的兩個人之外,桌子下面的箱子里還有一個人偷偷往外看。

為什麼這個人要在箱子里呢?你可以在《小克勞斯與大克勞斯》這篇童話中找出答案。

我們再來考考眼力,請你數一數,這幅插畫里有幾條狗?

《打火盒》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》

這幅畫一共有三條狗,因為這幅插畫對應的童話故事《打火盒》里有三條大眼睛的狗。

你有沒有發現,白色這條狗的眼睛異常地大呢?

另一幅插畫也畫出了三個在故事裡出現的物品——三隻木梨。

這幅插畫對應的是《一根別針也能帶來好運》。

在這個故事裡,工匠把梨樹做成了大、中、小三種木梨。

《一根別針也能帶來好運》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》

除了三條狗、三種木梨,還有三葉草。

《嘴上不說,心裡卻記著》這篇童話講了三個故事。

安徒生說這三個故事就像長在同一根莖上的三片葉子。

所以,整篇童話的文字都鑲嵌在三葉草的包圍中,而且童話題目旁邊也畫著三頁草。

《嘴上不說,心裡卻記著》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》

雲南美術出版社這版《安徒生童話》題目旁的插畫不僅能讓我們看到故事的細節,也能窺見故事的全貌。

《老頭子做事總不會錯》的標題被馬、牛、羊、鵝、雞、蘋果、金幣組成的一個圈圍了起來。

因為這篇童話就是由這些內容串聯在一起的。

插畫師簡介

這些有夢幻般美感又觸動人心的插圖,出自一位年輕的女性插圖師Kuri。

Kuri曾畢業於北京電影學院,畢業於美國雪城大學插畫研究生。在很多設計賽中嶄露頭角,更與多家出版社、游戲公司合作。

或許正是因為女性的細膩視角和心理,才能讓她畫出到小美人魚深陷痴戀的痛苦與快樂;

小艾達的花跳舞時裙擺上的興奮與喜悅;

卡倫想起不停跳舞的紅鞋子時的深深懺悔。

雲南美術出版社《安徒生童話》不僅為故事配了插圖,還為書的扉頁(此處是寫著書名的這一頁)、環襯頁(寫著書名的扉頁的前一頁)、目錄等內容都配了插圖。

你能猜出為什麼扉頁上「安徒生童話」這幾個字下面,為什麼有一個士兵只有一條腿嗎?

扉頁,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》

仔細觀察環襯頁,你會發現這裡面的圖像都出現在童話故事的插畫中。

找找看,你都看到了哪些故事裡出現過的形象?

環襯頁,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》

特別值得一提的還有目錄的設計。

一是有圖畫,很漂亮;

二是目錄中每個故事題目之間的距離都足夠大,看上去沒有壓迫感。

目錄,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》

對比下其他版本的《安徒生童話》緊湊壓迫的目錄,你可能就會感覺到這種距離感會給人帶來多大的輕松感。

我從圖書館借了上世紀80年代到現在出版的15本安徒生童話。

結果發現,可能因為我們沒有借到合適的書。

因為在我借到的15本書里,插圖足夠多、足夠美、足夠說明故事情節的版本不多。

15本安徒生童話

這些版本的童話插圖要麼是及其幼稚可笑、毫無美感;

要麼就是插圖是黑白的,夠美但對故事氣氛的呈現效果有限;

某出版社《安徒生童話》插圖;左:《海的女兒》,友:《野天鵝》

要麼就是既是黑白的,印刷也不清楚;

要麼就是名家作畫,但是有的畫風美感不夠或者有點奇怪(我個人認為的不夠美和有些怪)。

因為對還處於形象思維時期的孩子來說,他們常常會把所見的,當作真實的。

所以有點怪的畫風會影響他們對真實事物的理解。

『肆』 四字成語故事簡筆畫

1. 怎麼畫四字成語手抄報

可以寫一些常用成語的出處、意思和關於它的一些小故事。

邊框不要太花。文字主要分為3~4個板塊就足夠了(隨紙張大小而論)主要亮色,但要避免只出現一種顏色,深淺可以適當調節,這樣可以增加和諧感,又不單調。

標題用藝術字比較吸引人,若沒有主意,可以打開Word參考。上色不要用蠟筆,會糊的,這樣就功虧一簣了,先寫字再畫畫,水粉的話也要特別小心,個人認為是水彩筆最好用~ 7. 最重要的是文字之間的間隙,一橫一橫之間最好的距離是1.5cm。

——就是這樣,it's a pleasure!。

2. 成語畫四字成語

出謀畫策 雕梁畫棟 斷齏畫粥 對景掛畫 畫餅充飢 畫地刻木 畫虎成狗 畫脂鏤冰 畫荻教子 畫地而趨 畫虎類狗 畫蛇添足 畫棟雕梁 畫梁雕棟 畫地為牢 畫眉舉案 畫沙印泥 畫龍點睛 彗汜畫塗 畫中有詩 江山如畫 刻畫入微 刻畫無鹽 口講指畫 擬規畫圓 眉目如畫 描寫畫角 喬龍畫虎 如錐畫沙 詩中有畫 鐵畫銀鉤 照貓畫虎 指手畫腳 指東畫西 張敞畫眉 指天畫地 助畫方略 充飢畫餅 點紙畫字 點指畫字 故步自畫 畫地成圖 畫龍點晴 斠若畫一 彗泛畫塗 較若畫一 琴棋書畫 詩情畫意 書畫卯酉 宋畫吳冶 體規畫圓 為蛇畫足 一畫開天 銀鉤鐵畫 運籌畫策 指方畫圓 畫荻和丸 畫荻丸熊 畫地成牢 畫地為獄 畫地作獄 畫棟飛甍 畫符念咒 畫水鏤冰 畫土分疆 畫野分疆 畫一之法 畫意詩情 畫蚓塗鴉 雕龍畫鳳 畫虎不成 畫虎刻鵠 畫疆墨守 畫龍刻鵠 畫卵雕薪 畫沙聚米 畫蛇著足 毀瓦畫墁 東坡畫扇 比手畫腳。

3. 帶圖畫的四字成語

帶圖畫的四字成語有:畫影圖形、畫地成圖、天開圖畫。

圖片里的五個成語是:杯水車薪,人才濟濟,火冒三丈,比翼雙飛,花好月圓。

1、畫影圖形

摹繪人的形象。古代懸賞通緝逃犯,畫其面影,張貼各處以便捕捉。

出自:元 李致遠 《還牢末》第一握升盯折:「可不是梁山伯賊人黑旋風、山兒、李逵 ?如今上司畫影圖形,排門粉壁,捉拿他哩!」

示例:想在沙漠里蓋起高樓大夏,這不是要做畫影圖形的傻事嗎?

2、畫地成圖

是指在地上畫出地圖,來說明山川河流等地理形勢。形容信手拈來,才能出眾。

示例:厄塞山川,風土人物,指掌可治,畫地成圖。

3、天開圖畫

意思是上天展示出來的圖畫。

示例:譽稱「天開圖畫」,以偉奇幻險著稱。

4、杯水車薪

用一杯水去救一車著了火的柴草。比喻無濟於事,徒勞無功,解決不了問題。

出自:清·李綠園《歧路燈》第七十四回:「有新債未動毫分的,除了承許夏鼎三十兩外,大有杯水車薪之狀。」

示例:我們捐出的這點財物對災區人民來說雖然只是杯水車薪,但它表達了我們的一份心意。

5、人才濟濟

濟濟:眾多的樣子。形容有才能的人很多。人才:指德才兼備的人或有某種特長的人。形容有才能的人很多。濟濟:眾多樣子。

出自:清·李汝珍《鏡笑汪花緣》第六十二回:閨臣見人才濟濟,十分歡悅。

示例:科學院擁有大量博士生、碩士生;都是各個學科的主要研究人員;真可謂人才濟濟。

6、火冒三丈

指火勢大,也形容憤怒到極點,怒氣特別大。

出自:出自陶菊隱《籌安會六君子傳》:「章太炎以自己慘淡段和經營《民報》多年,一旦復刑,竟被擯斥,不由得火冒三丈。

示例:周而復《上海的早晨》第一部:「她一句話把他說得跳起來,火冒三丈。

7、比翼雙飛

比翼:翅膀挨著翅膀。雙飛:成雙地並飛。比喻夫妻恩愛,相伴不離或男女情投意合,在事業上並肩前進,結為伴侶。

出自:明·朱權《卓文君》:不是妾身多薄倖,只因司馬太 *** ,效神鳳,下丹霄,比翼雙飛上泬寥。

示例:人們真心希望牛郎織女能過上比翼雙飛的生活。

8、花好月圓

花兒正盛開,月亮正圓滿。比喻美好圓滿。多用於祝賀人新婚。

出自:宋·張先《木蘭花》詞:「人意共憐花月滿,花好月圓人又散。歡情去逐遠雲空,往事過如幽夢斷。」

示例:中秋之夜,花好月圓,我們一家人在院子里賞月。

4. 20個成語簡筆畫,知道是什麼成語嗎

簡筆畫猜成語圖片答案:虎頭虎腦;吹吹打打;雞口牛後;趾高氣揚;惡語傷人;望眼欲穿;一鳴驚人;掩人耳目;雞飛狗跳;刻舟求劍;犀牛望月。

擴展: 1、成語(chengyu,idioms)是中國漢字語言詞彙中一部分定型的片語或短句。成語是漢文化的一大特色,有固定的結構形式和固定的說法,表示一定的意義,在語句中是作為一個整體來應用的。

成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的,在用詞方面往往不同於現代漢語,它代表了一個故事或者典故。 成語又是一種現成的話,跟慣用語、諺語相近,但是也略有區別。

2、古代漢語詞彙中特有的一種長期相沿用的固定短語,來自於古代經典或著作、歷史故事和人們的口頭故事。成語的意思精闢,往往隱含於字面意義之中,不是其構成成分意義的簡單相加。

它結構緊密,一般不能任意變動詞序,抽換或增減其中的成分。其形式以四字居多,也有一些三字和多字的,大多由四字組成。

簡單的說成語就是,說出來大家都知道,可以引經據典,有明確出處和典故,並且使用程度相當高的用語。

5. 用一個成語畫一幅畫

成 語 畫—— 羅湖區布心中學美術老師:文章 ——教學目標:1、藉助漢字筆劃的象形性,組字成畫,訓練學生的空間想像力和形象思維能力.2、通過對學生學習興趣的激發,拓展、延伸美術教育的功能和內涵以及與邊緣學科的整和.3、豐富學生的課餘生活和幫助學生記憶中國成語.教學重點:目標1教學難點:造型表現使用課時:1課時適用年級:初一年級新課導入:猴年畫猴,教師在黑板上畫一幅《猴子》的簡筆畫.請大家找一找:這幅畫中藏著哪四個字?圖中的筆劃不多不少正好組成一個四個字的成語:一無是處.今天我們一起來嘗試用成語來組成畫面——成語畫.進入新課:一、猜一猜: 奔牛——成語:仗義執言(字體擺放的方向隨需要而變化).唱歌——成語:躍躍欲試(靈活運用文字筆劃的誇張和變化).人物——成語:高官厚祿(對於文字的筆劃,既不能添加,也不能減少).二、試一試: 給出成語「百戰百勝」和一幅騎車的圖片,請大家嘗試把這四個字變成一幅騎自行車的簡筆畫,並請幾位畫得較形象的同學上台來示範.三、評一評:(一)、師生作品分析1、找一找,示範的同學作品中,有哪些地方處理得較好?2、出示範畫,找出在哪些方面處理得較好,為什麼?(線的修飾)(二)、文字中的象形特點1、以「百」字下面的「日」字舉例,甲骨文中「日」即太陽,「 」形與意的結合.2、欣賞納西族東巴文字畫,作為一種高度傳神的文字元號,是我國由圖畫記事向符號記事過渡時期的保留最完整的原始文字.(三)、文字的象形性在生活中的應用1、以奧運標志「中國印」舉例,說明文字與圖形高度結合所產生的效果(文字的動作).2、變一變:以成語 「大失所望」為例,把「望」字變形成一張很失望的表情(文字的表情).(四)、文字的誇張和變形1、用成語「不屑一顧」完成一幅簡筆畫:一個踩球的人.上半部分的人形已經由「不」、「屑」、「一」三個字組成,請繼續用「顧」字變形成一個圓球形.(誇張和變形)2、試將成語「不屑一顧」變化成一個打籃球或踢足球的人.(不同的處理方式體現成語百變的特點)四、欣賞、比較:播放幾幅有代表性的學生作品,請同學猜一猜是什麼成語,並說說畫面的內容與成語所表達內容方面的聯系,好在哪裡?巧妙在哪裡?課堂練習:(成語百變)1、成語:因小失大.舉例說明相同一個成語,可以變化出各種形態各異的圖案和效果.2、分組比賽:以「舍己為人」或「三思而行」為題,完成一幅成語畫.比一比,左右兩組哪一組變出的圖形更多,組成的畫面更形象生動!課堂評價:分類例舉學生作品:1、設計巧妙、生動的作品(造型).2、畫面與成語的意思結合巧妙的作品(文學).3、線條組合簡潔漂亮的作品(美術).教師在學生作業過程中,注意發現優秀作品,不僅通過投影展示給大家看,還請作者把自己的設計構思告訴給大家.同時,注意發現那些難於動筆的學生,請他們描述困難在哪些方面,請完成的同學作為小老師來幫助他解決困難.把他們的作品張貼到黑板上,請同學上台來歸類、評價,哪些地方還需要改進? 教師總結:漢字本身是一種高度概括、高度傳神的文字元號,我們可以通過對漢字中象形特點的誇張和變形,設計出「意」與「形」高度結合的作品,應用到生活的方方面面,美化生活. 成語畫的表現內容可以涉及到人物、動植物、建築物、交通工具、生活用品等方方面面,畫面造型豐富多彩,變幻無窮.同學們還可以自由改變規則,不斷嘗試一些新鮮的表現形式,如:單字組畫、名字的圖案畫等等.。

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與成語故事簡單連環畫圖片2幅相關的資料

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