中學生畫畫大全圖片簡單漂亮

⑴ 中學美術課手繪優秀的作品圖片

在教學的過程中，要放開自己的教學思路，將教學課堂打造的更有生命活力，全面的開發、多層面的激發，學生的學習興趣能夠得到更好的培養，下面是我整理的中學美術課手繪優秀的作品和中學美術課激發興趣及圖片導入。

對於知識的獲取，一個關鍵的途徑就是課堂教學。學生能不能被吸引，教學本身的水平如何，這些都依賴於教學課堂信息的反饋，這些也會影響到學生本身對美術的熱愛。如果課堂能夠充滿了生命的活力，那麼學生必然能夠被課堂呈現的魅力所深深地吸引，學生必然能夠深深地感知藝術給人內心帶來的觸動。

教學課堂設計中，第一個要做的工作就是如何能夠吸引學生，如何能夠讓學生對美術學習感興趣。在第二個階段，也就是交流環節，作為老師，對這個環節的設計，一定要把握好環節的緊湊性，一定要讓課堂本身非常具有生命活力，讓學生熱愛並喜歡美術教學，讓學生對美術有一種不由自主地熱愛。

到了第三個環節，也就是評獎階段，也有人將課後拓展囊括進來，這一階段，成功的課堂設計能夠讓學生不斷的回味，能夠讓學生對學習本身保持充分的熱情。所以作為初中階段的美術老師來講，對於各個教學環節一定要予以充分的設計和規劃，一定要進行精心的設計，一定要能夠引領學生邁入藝術的殿堂，一定要能夠讓學生真心的感知美術的無限魅力[2]。

如《漂亮的瓶子》一課，教材只提供了中外兩只瓶子的圖片和對稱剪瓶子的步驟圖及學生的部分作品，教師可在課前准備大量的信息資料(各種形狀和花紋的瓶子)，實現以人為本，以學生為主體的個性化的教學模式。

這節課可分兩節課進行，第一節課重在對瓶子基本結構的認識、各種瓶子的欣賞，掌握各種瓶子造型上的變化，第二節課在造型變化的基礎上，進行圖案設計的創造。首先，教師以師生參與的形式導入課堂，告訴學生自己帶來了一件用布包著的禮物，讓學生猜猜是什麼?學生們各抒己見，什麼說法都有。

老師並不急著告訴答案，而是提出來讓學生來上面驗證一下，方法是用橡皮筋依次勒出外輪廓後，讓學生來摸一摸，感覺這是什麼?這下，布裡面是瓶子的懸念正一步步被揭開。緊接著，老師讓學生根據外輪廓，試著畫畫這只布內的瓶子的結構，還要比一比，誰畫的瓶子跟布內的瓶子最接近。學生們懷著好奇心，興趣盎然地畫了起來。這里看似隨意的活動安排，其實是教師獨具匠心的安排。教師充當了導演的角色，極大地調動了學生的積極性。

這是一種利用教學圖片來吸引學生的注意力，然後圍繞圖片提出一系列問題，激發學生的求知慾，引入新課的導入法。這樣的導入方法雖然傳統，可對於美術課這種強調視覺審美的課程，這種方法簡單卻實用。

例如，《燈光夜景》一課，筆者沒用什麼語言，就通過多媒體平台展示了攝影家的拍攝的夜景圖片，當美麗的夜景圖片展示在大屏幕上時，學生已經發出了驚嘆聲，一下子就被吸引了，一張接一張展示圖片的時候，《燈光夜景》的課程就自然而然地開始了。

相對於其他學科，美術課教師的示範非常重要，當學生看到在教師筆下的作品栩栩如生地完成，他們就會躍躍欲試，創作的激情就被點燃，所以筆者在一些能夠短時間完成的，諸如速寫、國畫等課程時，就採用了教師示範的方法導入。

例如，《潑墨荷花》一課，事先筆者就准備好紙筆墨，鈴聲一響，在同學們的注視下，幾筆就完成了一幅《荷花圖》，學生驚訝贊嘆之餘，更是紛紛拿起筆去嘗試，整堂課的序幕就拉開了。

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⑵ 中學生美術手繪簡筆畫作品圖

在美術教學中,中小學美術新課程標准打破了傳統美術教學的知識框架,從全新的角度,使學生全面、和諧、自由地 發展,從而達到德、智、體、美的全面發展。下面是我整理的中學生美術手繪簡筆畫作品圖和美術教育的方法。

美術不是1門獨立的 藝術學科,它有特色,但不孤立,它與許多學科都有著密切的聯系。比如說許多理念要運用圖像來闡明 科學的內容,了解事物的本質問題,只用語言文字符號是難以表達清楚的,如運用圖像符號則1目瞭然,而且圖像從視覺上、意識上使學生產生美感,滲透了美的教育。

因此,在教育改革過程中,積極主動地配合各科教學,加強與各學科的聯系,是拓寬審美教育的1條良好方法。 由於多年來受應試教育的影響,許多美術教師也大多固守在自己的思維空間里,千篇1律的上課,這與教師的教法有關。

對於新課程的改革,使教師隨之走進不同以往的課堂氛圍,美術教師將隨著新課程教學的改變而重新尋找自己的教學方法。所以在上課過程中,我結合了許多其他課程,涉及到 音樂,文學,地理,歷史等方面的知識,讓學生能在美術這1學科里學到除了畫畫以外的東西。

促進學生感知覺和形象思維能力的發展,促進學生創新精神和技術意識的形成,促進學生的個性形成與全面發展。課程標准能充分調動學生的學習積極性。

積極性是人的1種心理能動狀態,具有指向性、協調性和績效性。它包括認識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學生的積極性不是天生的,它是在需要——動機——目標的推動、引導下產生的。

當人的需要具有確實的目標並呈現出實現目標的可能性——目標期望時,需要便轉變成動機推動人積極行動。在這1過程中,人對客觀事物的態度,起著不可忽視的控制和調節作用。

所以,學生個體積極性結構的心理分析,包括需要、動機、目標、態度等方面。基於這幾個方面,教師應採取相應的措施,使之對學生的積極性進行有力的調動。

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⑶ 中學生美術畫畫優秀作品圖片

中學美術教育中運用科學的教學方法與靈活多樣的教學形式，使自身的審美素質、藝術創新能力提高，為其形成正確的人生觀、價值觀奠定良好的基礎。下面是我整理的中學生美術畫畫優秀作品和中學美術的理解及教學。

任何學科的學習都需要將理論知識與實踐更好地結合，美術自然也不例外。不同於其他學科，美術有著很多專業的名詞，如果教師只是單純地進行說教：該如何選景、該如何構圖、哪些畫面需要保留、哪些畫面又需要刪去……學生可能很難理解，更不用說實際運用了。因此美術更需要學生多走出課堂，在實地觀察和體驗中更好地進行美術寫生。我在美術教學過程中，就經常利用各種條件帶學生親臨大自然，讓他們到大自然中去聽、去看、去感受，嘗試著用自己所學到的美術技巧更好地表達和抒發大自然的美麗風情。

比如，在學習凡・高的《向日葵》時，我把學生帶到一片金黃的向日葵園林里，並要求學生根據自己的理解和想像，自己選擇畫面、運用顏色和背景，構建孝檔一幅美麗的向日葵圖。

學生像被放出籠子的小鳥一樣，嘰嘰喳喳、歡呼雀躍，每個人都選擇了一個理想的位置，開始了創作，他們那認真的表情、專注的態度都讓我感到驚訝，再仔細觀摩他們的作品，也確實比在教室里畫得要更形象、更生動、更富創造力。

又比如巧漏亂，在學習“陶瓷、青銅器”這部分知識時，僅僅通過幻燈片和教材上的圖片，學生很難真正把握這些工藝、美術作品的神韻，對於提高自身的審美水平和藝術鑒賞力也沒有多大幫助。因此，經過考慮之後，我決定組織學生到博物館進行實踐考察和體驗。

就這樣，學生通過與這些藝術品的近距離接觸，不但深入了解了它們各自的藝術特徵和作品內涵，而且還在很大程度上增強了他們的民族自豪感，為以後更好地進行美術知識的學習奠定了基礎。

許多中學美術課教學的基本趨勢是以臨摹為主; 照搬美術課本中的范畫 ，把范畫或步驟圖作為直觀教具代替實物 ，成為學生模仿的樣板或把寫生內容改為臨摹去接受別人的觀察結果 ，把專業規范模式強加給學生一切都靠教師的講解和灌注 。

教師講學生聽， 教師演學生看 ，教師畫學生摹 ，而且， 美術課課時有限， 教材知識面廣 ，學生接受能力水平不齊以及他們對美術課的不重視 ，也成為美術教師心中的一大重負 。因此 ，針對這些實際問題， 我們們應該遵循教學搜雀原理和美術教學本身所固有的規律性 對美術教學進行深入的改革， 把科學的體驗式教學充分運用於中學美術課之中。

根據體驗教學的原則，作為美術體驗教學應研究解決以下幾個問題：

1.體驗教學在認知美術雙基中的功能;

2.體驗教學在提高審美能力中的作用;

3.體驗教學在發展學生實踐與創新能力中的作用與層次;

4.體驗教學在學生人格素質發展中的功能;5. 體驗教學的形式、方法和規律。

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⑷ 美術教學繪畫獲獎作品有哪些

繪畫是孩子的天性，在美術教學中使他們成長為有較高藝術品位的人是我們美術教育工作者的職責，下面是我整理的美術教學繪畫獲獎作品。

美術教育的目標已經由培養專業人才轉變成為提高全民的審美能力上。教學過程是完成這一使命的基本途徑，因此重視傳授知識的過程，不應把眼光只盯住成績上，教學的過程是這一活動的重要環節，抓住了這一環節，其他就迎刃而解。

在課堂教學中做到講解到位，語言精煉有吸引力，重視每個學生知識反饋情況，不應用業藝術教育的模式和要求來看待教學，如重視提高忽略普及，重視比賽忽視教學，重視拔尖人才忽略面向全體，重視藝術教育的比賽結果，而忽視審美能力和藝術素質的培養。這些都偏離了小學對美術教學的培養方向，不利於人才的培養，因此我們必須重視普及即面對課堂教學提高全體學生的藝術修養，促進身心發展。

作為美術教育無論是有天賦還是無天賦，都應在課堂上有平等的學習和參與活動的權利，在普及中有提高，課內與課外有機結合，讓每個學生既張揚個性又全面發展。在教學中注意保護學生個性的小火花，採用多種形式的評價方式，充分肯定學生的每一個閃光點，讓學生更加自信，把發自內心的感受充分的表現在畫面中。

比如在教學《我給同學畫張像》中，大家可以任意選擇同學做為繪畫對象，可以是自己喜歡的、崇拜的同學，可以選擇淘氣的、安靜的，可以選擇漂亮的、有氣質的、有特點的等等。只要覺得能畫出同學的摸樣，能表達出同學的特點就是極其完美的作品，在學生的互評中都以一種欣賞的眼光去評價，可以評價別人的，也可以評價自己的，大家各抒己見，在互相交流中得到學習提高，在評價過程中既普及了繪畫知識又學會了友情的另一種表現方式，促進了情感交流，增進了友誼合作，更提高了審美鑒賞能力。讓全體學生都感受到美術教學的文化性、人文性、藝術性、綜合性、多樣性，讓美術課堂教學綻放無與倫比的魅力。

1、大膽改革課程內容，適當增加鄉土教材。

開展第二課堂，依“綱”還需靠“本”，我們使用的美術教材，內容較為豐富，體現了美、新、活三大特點，有利培養學生審美能力，發展學生的智力，在課程內容安排時，我們作了一些調整，根據本地本校實際，適當增加鄉土教材及有地方特色的教材，使學生對家鄉增進了解，培養他們熱愛家鄉的情感，並使他們學會結合生活，聯系實際，有條件的學校，還增設了陶藝、電腦美術等課程。各校還開展豐富多彩的興趣小組，學生的藝術素質和美術技能往往是在活動實踐中得到培養和提高。因此，堅持開展第二課堂、美術興趣小組活動使學生的藝術潛能得到發掘，綜合素質也在活動中不斷提高。

2、實行開放性美術教育，發揮學生的主體作用。

改革課堂教學，營造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，師生平等，尊重個性，有效地強化學生的主體意識，培養良好的非智力因素，發揮其各自的專長。課堂教學力求“教”與“學”的優化，教學過程充分體現學生為主體，使學生主動積極參與教學的全過程，想方設法激活學生的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發揮出來。

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