方格图片简单

㈠ 这种格子图怎么做啊

楼上的仁兄果然有高见，在下福也。。。
上图可以用PS(photoshop)或FW(fireworks)进行处理，

㈡ 5×5的格子图

依据方格图的特点，假定每个方格的面积为1，则画出的图形应占9个格子，关键是如何围这9个格子，使其周长等于20，则如下图所画即可．
解答：解：所化图形如图所示，面积都为9，周长都是20；

点评：此种类型的题目不能利用常规的图形考虑，主要看这九个格子如何摆放，才能使周长等于20
奇点与偶点比例问题:
图中奇点为13个点,偶点为11个点,奇点 比 偶点 多出 2 个点.
二十五个方格一线相连通图的话,必然有个相交点或者是交叉点的存在才能实现通图

训练起来也很简单，准备一些不同数字顺序的5乘5的方格，让孩子从1-25进行按顺序大声指读，指读用的时间越短，专注力越好。

经常这么锻炼，不仅锻炼专注力，还能够训练孩子的追视能力，神经末梢会更灵敏，视觉搜索速度变快，是一目十行能力的基础。感兴趣的家长，可以自己拿一个计时器，看看做一个5乘5的表格，能用多长时间！

我家孩子每天是在吃过晚饭以后，和他爸爸来一场的大比拼。我作为裁判，准备一个秒表。我们三人就可以开始了，一次我会拿4张数字顺序不同的舒尔特方格让他们爷俩去比拼。

我开始还想让老公让着点儿孩子，结果玩了半个月以后，这孩子成了常胜将军。这成年人的专注力可不一定比孩子好哪去！上面是我经常给孩子玩的方格，如果你也想给孩子玩，可以把文章收藏，随时拿出来练一练！如果你家孩子比较大，可以试试下图7乘7的

㈢ 谁有格子图片做背景用的~

http://www.topit.me/album/12541
http://www.topit.me/album/12572
http://www.topit.me/album/24529
http://www.topit.me/album/24867

㈣ 小方格图形摆成的图案

如下图：

㈤ 怎么画小学数学中的方格图

“数学工具”是学生数学活动的重要媒介，为学生提供实践的空间，帮助学生更好地学习数学知识，获得数学学习的方法。《新课程标准》指出“能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。”方格纸作为一种直观又简易的数学工具，在小学数学课堂中有不少的妙用
一．创造性使有方格图促进学生空间观念的形成
《新课程标准》把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要学习内容。教学中，我努力为学生提供建立空间观念的时机和空间。纵观整套小学数学教材，发现在与图形相关的学习内容中，大量地使用了方格（每个小格为正方形）图。在教学实践中我也深感用好方格图，可以有效地促进学生空间观念的建立。下面谈谈自己在《平移和旋转》一课的教学中如何使用方格图。
这节课的一个重要的教学目标就是能判断一个图形在方格纸上平移了多少格，同时能画出简单图形在方格纸上平移几格后的图形。这是教的重点也是教学的难点。在教学学生数平移格子时，我首先着重强调了“对应点”这一概念，并鼓励学生运用这一知识解决问题。然后利用教具把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过仔细地观察，了解平移了多少格。对一部分不能正确判断出来的学生，我让他们自己在方格纸上进行操作，这样他们通过动手操作，就能正确地判断出一个图形在方格纸上平移了多少格。在教学画平移后的图形时，我先指导学生选择几个能决定图形形状和大小的点，然后指导学生按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数，再把平移后的点按原图的样子用线连起来。
由此可见，教材中的每幅方格图都承载着提升学生空间观念的点滴作用。教材中蕴藏着丰富的培养学生空间观念的好时机，教师要有意识地深入理解教材的每个设计意图，并用好这些素材。同时，教师还要努力去创造性地使用素材，为学生的空间观念乃至各方面数学能力的积累创造良好的条件，真正地使数学教学为学生数学素养的积累服务。
二．有效利用好教材中提供的方格图
在教学实践中用好方格图，可以有效地促进学生空间观念的建立。教师应在教学中怎样用好教材中提供的方格图？
在教学《位置》单元中，引用学生熟悉的座位排序，明确地引入“数对”。用一对有序数来表示一个点在平面中的位置。并借助大量方格图帮助学生感受数对与位置之间的一一对应关系，以及数对中两个数的不同含义。这些不仅仅会成为学生提升空间观念的素材，也会为今后学习平面直角坐标系做好充分的孕伏。单元明确地引入“数对”。用一对有序数来表示一个点在平面中的位置。并借助大量方格图帮助学生感受数对与位置之间的一一对应关系，以及数对中两个数的不同含义。为学生提升空间观念，也会为今后学习平面直角坐标系做好充分的孕伏。
三、用方格图来展示平面图。
用方格图来展示平面图是从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。如五年级上册讲“图形的面积”时，用方格纸来画图讲“比较图形的大小”，数格子的方法学生一下子就学会了；讲平行四边形、三角形等平面图形的面积时，可以用方格纸来验证对图形面积的猜测；为了加深对这些平面图形的认识，还可以让学生在方格纸上画指定面积大小的图形；六年级“圆”这一单元，教师亦可借助方格纸来引导学生认识圆的特征。
教学实践证明，数学工具的确是一种有效的学习材料。教师如果发现了它的价值，能够充分地用好它，一定能够对学生空间观念的提升起到积极的促进作用。尤其方格图是一种有效的学习材料。对学生数学思想、数学方法，甚至是数学能力的培养都有不可估量的价值。

㈥ 在一块布满方格的纸上怎么画一个简单的笑脸 要图

一个简单的笑脸，有一个圆形作为主体，两个眼睛和一个嘴巴做辅助，具体的作图步骤如下：

1、在方格纸中，画出一个圆形。